【作者】 汪林云

【机构】 江西省乐平市第三中学；

【摘要】 研究性学习不仅仅包含课题研究类、项目设计类，更多的形式表现为课堂教学过程中，如果偏离课堂教学过程，一味地讲究活动的形式，无论调查报告写了多少，选择了多少对象，出了多少科技制作都将偏离了研究性学习的宗旨，多多少少走回了杜威倡导的实用性教育的弯路。知识是方法的依托，能力是方法内化后的外在表现，所以，能力的培养是在实际问题的解决过程中获取的，站在课程论的角度上，识别出各种能力依赖的载体，同时也揭示出思维方法的顺承性与阶段性，将有助于学生能力的提高。更多还原