王   柱，初中英语，河北省张家口市康保县第四中学。
初中英语词汇教学的探究
　 开学时，看到孩子们刚拿到崭新的英语书时，那爱不释手的样子，课堂上同学们跃跃欲试的身影，是一片勃勃生机的景象；晨读时，朗朗的英语读书声；课余时，同学们用英语问候的招呼声……可到了下学期，我渐渐地发现，孩子们没了原先学英语地热情，个别同学还有厌学地情绪。记得我在上O’clock一课时，有这样的几个词汇：lunch dinner breakfast的教学任务，尽管我采用了听音、范读、跟读等教法，一节课下来，他们还是一个也不会读。“怎么办？孩子们记不住这些词，是词汇的读音难，还是他们无心学呢？落过去？不行！”这时我灵机一动，把孩子们带到操场上，还把他们围成几圈，又从学校的食堂取来餐具，开始了别开生面的一课……本以为通过这样的情景创设后，学生掌握知识点快，记得牢。可是到了第二节英语课提问时，他们又面面相觑，一个读音都说不上来。我只好把上节课的内容重复一遍，像这样的情况不只一次、五次、十次……课后，我冷静的想一想，孩子们有可能怕学英语了，因为词汇量的增加，他们不会读，不会写，靠的只是死记硬背，长此以往 ，很多孩子的英语学习岂不掉队？英语学科如此重要，它直接影响孩子的升学甚至就业，怎样教学生才能会读单词，记住单词？这成了英语教学的头等大事。
　　 兴趣是最好的老师，培养兴趣是关键。这时恰逢学校英语节之际 ，我以此为契机，让学生排练英语剧Teahouse，学唱英语歌曲You and me，召开英语party，观看英语卡通片等等。尤其提高中学生的识词兴趣 ,我们组织了百词默写比赛活动，单词接龙游戏,单词造句等等，这一系列活动取得了明显的效果，学生逐渐又对英语产生了兴趣，那么学生的兴趣一旦培养了起来，我们就应该因势利导，抛砖引入。
　　 一、强化英语音标教学。
　　 英语音标教学在英语词汇教学中具有很重要的地位，因此我们用两周的时间进行英语音标教学，音标教学要求教师书写规范，发音地道 ，要求学生熟练背诵、默写。教师先教12个单元音，因为单元音较容易 ，再教8个双元音，双元音的教学应放慢速度，因为这一部分很难，最后教28个辅音，在学习的过程中，要求每个学生建立一个英语音标袖珍本，把每天学得音标记在上面，并结合例词反复朗读，把特殊情况的做上标记，等48个音标全学完以后，隔半个月，一个月，两个月再回来复习，复习时间逐渐拉长。经过这样的反复练习，学生对48个音标已相当熟练，这就为以后的英语词汇教学打下了坚实的基础。
　　 二、抓英语单词读音。
　　 在音标教学扎实推进的基础上，我们强力推进英语单词的读音，在学每个模块之前，教师先让学生自己预习单词，把不会读的单词划出来 ，然后听录音，模仿录音跟读，反复练习，熟能生巧，等学生都会读了，教师再检查，对读得好的同学进行奖励，坚持每个模块都这样做，过一段时间，48个音标不用再拿出时间来复习，因为学生早已经会用了。这样大约两个月以后，课堂上教师根本不用领读单词，90%的单词学生都已经会读。这样学生逐步形成独立拼读单词的能力，这时学生就学会读单词了，觉得读英语单词并不难，对英语学习有了初步的兴趣，彻底突破了读音关。
　　 三、抓英语单词的拼写。
　　 学生会读单词了，而单词的拼写是单词读音的书面形式，是以读音为基础的。因而教师应该抓住时机，强力推进单词的拼写。抓英语单词的拼写，我们是这样做的：英语老师自制单词卡，正面写有英语单词，反面是汉语，便于我们老师上课帮助学生识记单词，我们每节课上课都用单词卡，拿出5分钟时间专门识记单词。同时我们学生也自制单词卡 ，学生可随身携带小卡片，上课时老师说单词，学生快举卡片和拼单词，加强他们单词的识记和拼读，在课堂上进行快速问答抢答，同时自制小卡片便于同桌俩练习单词，互练互检，在家里可与家长练习单词，让家长检查单词的识记，这个自制小卡片活动效果很好，学生记单词兴趣较高。
　　 四、抓英语单词的汉语意思。
　　 对我们学英语的人来说，往往忽略了英语单词的汉语意思，这往往是英语学习的误区，单词的词义是单词的核心，不知其意，根本没法运用。对单词的理解，不能局限于汉语的意义，更应注意一词多意这种现象，应在具体的语境中理解其义，并注意它的习惯用法和含义。记英语单词的汉语意思，学生自己制作的单词卡仍然能用上。当教师检查单词时，不要老是听写英语单词，而是一定顾及英语单词的汉语意思，下面是我设计的九年级上册M1的单词检查情况：根据英语写汉语，根据汉语写英语，1wonder 2band 3评论 4古老的，远古的 5作文 6grade 7pupil 8meeting 9listen up 10light 11disappear 12底部 13距离 14巨大的 15高度 16吸引 17描述 18location.每个模块都坚持这样，英汉兼顾，学生对英语单词就掌握的比较彻底。
　　 五、抓英语单词的词性。
　　 对我们学英语的学生而言，学英语一定要记住英语单词的词性。记不住词类就无法学习语法。我们是这样抓单词的词性的：在拼读单词的时候，要说出单词的拼写，读出发音，说出单词的汉语意思，还要说出词性，如：n.代表名词，v代表动词，adj代表形容词，adv.代表副词等等 。所以，在平时的教学中能引导学生用生活中常见的转类词，如学drink时，对学生说：Don't drink this kind of drink，学glass时，对学生说：Give me a glass of water. Put on your glasses.其中有这样一句话：Don’t trouble troubles until trouble troubles you.这个句子中的四个trouble,具有不同的词性，通过讲解，能激发他们学习英语单词的兴趣。词性教学对翻译句子和书面表达很有作用，并且与中考相链接，对英语教学又起来促进作用。
　　 六、建立英语单词词汇本。
　　 英语词汇量越来越大，因此让学生建立一个词汇本。下面我举例说明。外研版八年级上册Moudle10，让学生把所有的英语单词写在一起：1teahouse 2main 3interest 4offer 5agree 6almost 7impossible 8 whisper 9special 10take place 11audience 12customer 13 dynasty 14lose 15master 16twentieth 17waiter 18folk 19 acrobatics 20enjoyable 21performance 22full 23silver.再让学生把所有的汉语意思写在一起：1 茶馆2主要的，最大的3兴趣，爱好4提议 5同意6几乎7不可能的8低语9特殊的10发生11观众12顾客13 王朝14失败15大师16 第二十17男服务生18民间的19杂技表演20让人感到快乐的21表演22装满的23银。两个任务完成以后，让学生看着英语说汉语，看着汉语读出并拼写英语，反复练习，学生就能熟练掌握单词，省时省力，并且在以后的中考复习回扣课本的时候，这个词汇本仍然能用上。坚持每个模块都这样做，相信单词的记忆一定是相当扎实.