【正文】 

背景简介：                

从事班主任工作九年来，遇到过各种各样的“后进生”，从最初的方法简单粗暴，没有效果，到现在的善于发现学生的“闪光点”，进行适当的引导，效果显著。这样的转变，不仅需要你有丰富的专业知识，更需要你有一颗耐心。在班级日常管理中，我时常反思，不停的探索，在反思与探索中，我不断的成长

问题分析：

作为班主任，每当接过一个新的班级,总会盯上几个“坏孩子”—因为只有“压住”他们，班里才会一切太平！让你头疼的是，各种教育的招式这些孩子都见过，简单粗暴的教育，以及苦口婆心的说服教育对他们来说根本不起作用。怎样才能让他们从思想上进行转变？怎样让他们爱上学习，成长为一个德才兼备的好少年？我经常在这样的思索中探索，在探索中我终于找到了答案。这些孩子大都是学困生，平日里听到更多的是批评，他们在学习上，纪律上与学优生，已无可比性，但孩子们都期望别人关注，那怎么办呢，往更“坏”，更“坏”发展，制造一定的影响，引起老师和同学的关注。如果再用旧的教育管理方式去“堵”，结果只会更糟，何不让这些孩子多听听表扬，也许效果会更好。通过实践，我探索出了一条“发现闪光点，通过教师的耐心工作，让亮点燎原”的教育路子，使这些孩子们重新找回了自信。

主要事迹：

我们一年级三班，有这么两位学习后进生，据六年级老师反映，他们是典型的“坏孩子”，而且是搭档，李龙出“鬼点子”，王凯“实施”。开学第一天我就发现他们“关系不一般”，那天他们一起迟到了，而且还表现出很无所谓的样子！ “他们不光是扰乱班级秩序，肯定还会做一些坏事，给我惹一些不必要的麻烦！”想想这些真头疼！那又能怎么办呢？我只好先下手为强，“压住”他们，让他们不敢“行动”！

 可是还没等我“行动”，他们就开始“行动”了。一节自习课上，班里打起了玉米战，看到满地的玉米粒，我心中的怒火一下子就“燃”了起来，“谁扔的！”无人回答，“谁扔的！”我的音调提高了八度！才有学生小声回答“王凯”，“王凯出来！”他边走边说，“不是我先扔的！”“不是你先扔的，是谁先扔的？” “不知道，反正不是我先扔的！”他还在辩解，一点也没有承认错误的意思，我一下子火冒三丈，他也就不再辩解，把头扭向一边，一副不服气的样子！我本想“杀一儆百”，却没想到他“吃软不吃硬”，只好转移，继续追问：“谁还扔了，给我站起来！”这次站起来的学生中有他的铁哥们李龙，我想肯定是李龙先扔的，后来证实也确实是他先扔的！可见王凯是多么的“讲义气”，也可见李龙的“威力”。

通过这件事，我想对他们的态度不能太强硬了，事后，我单独找他们俩谈过话，他们也表示好好遵守纪律，给新的老师留下好的印象！但他们依然没有太大改变，午息纪律不好与他们有关，自习纪律不好也与他们有关！用同学们的话说，“李龙的煸动力太强了，他做好事，同学们做好事，他做坏事，同学们就跟着做坏事！”我想突破口就在李龙了！有一次我特意安排李龙带领部分男生参加劳动，干的很好！我表扬了他！我想：“他还是想进步的！”我决定安排他做劳动委员，让同学们监督他！至于王凯先不管他，反正他喜欢“跟风”，先“冷”他一段再说！李龙当了班干部，开始还有点儿管不住自已，通过不断的找他谈话，慢慢地开始转变，课上回答问题也比以前积极了！但王凯的表现依然不尽人意！

  有一次，我让班干部提建议，李龙提到了王凯：“老师，像王凯这样的同学，你应该多鼓励，他会好好听话的！”说真的，他这样的学生说出这样的话，我感到很意外！同时也感到很欣慰，因为这短短的几句话也道出了他们的友谊，他希望他的朋友也得到老师的关注！他以为通过上一次“扔玉米粒”事件，我会不管他的朋友！目的达到了，我开始注意王凯的一举一动，有一次他背单词背的很好，我表扬了他，此后，每堂课他都会积极回答问题！通过他们的表现，我也发现这些学生都很聪明，只所以成绩差，就在于他们不会在课下巩固！针对他们的症结所在，我又多次找他们谈话，他们表示赞同，也下决心好好学习！但我还是时常听听同学们对他们的反映！说白了，还是对他们不放心。

彻底给他们摘掉“坏孩子”帽子的是那次劳动。劳动的任务是打扫已经堵塞很久的厕所，很多孩子捂着鼻子站在厕所外面，而王凯、李龙、吕伟、冯雨霖等几个调皮鬼却冲在了前面……当时有一坑很难通开，找来大铁棍，使劲往下捣，也没成功，估计底下是一块石头堵住了。正在无计可施的时候，王凯从外面找来了一个长钩子，他说：“老师，我觉得下面是塑料带，积攒的太多了！让我勾勾试试吧！”于是他一点一点勾了起来，坑内的水在一点点儿下降，慢慢的我们也看到他的判断是正确的，厕所通开了，他的鞋却弄脏了！劳动后，作为典型我表扬了他！同时我也趁热打铁对他进行了教育，你这么聪明，为什么不好好学习呢？从此以后他变的更积极了！学习成绩也有了显著提高！

教育成效：在上学期末，李龙被同学们评选为优秀班干部，成了我的得力助手，学习成绩稳步上升；王凯的记忆力非常好，在英语百词竞赛中获得了一等奖，并被评为“优秀团员”。

反思感悟：

这使我想起了关于法国作家查尔斯·贝多的一个故事：贝多九岁那年冬天，他在爷爷家过圣诞节，在爷爷的农场里，一棵无花果树似乎已经死了，稍碰一下，树枝“嘎吧”一声折断。于是贝多对爷爷说：“树早死了，把它砍了吧。”爷爷说：“也许它的确是不行了，但是冬天过后，可能还会萌芽的。请记住，冬天里不要砍树。”果然，第二年春天，这棵看似已经死了的无花果树居然重萌新芽。到了夏天，整棵树看上去和其他的树没有差别了。

在我们的教育工作中，不也经常要碰到“看似已经死了的无花果树”吗？他们或经常违反纪律，批评教育不奏效；或专爱顶牛，使老师很伤自尊；或学习困难，停滞不前……面对这样的学生，我们往往会很失望，认为他们“不可救药”，不去耐心细致地做思想工作，或讽刺挖苦，或放任不管，或采用高压的手段……实际上，这都是做着“冬天里砍树”的傻事。

其实，在看似没有希望的同学中，有很多人并不是真正的不可救药，往往可能因为我们教育管理方法简单或者不当，使他们产生了某种逆反心理。离他们越远，对他们关心得越少，他们留给我们的希望就越渺茫。对挽救、教育那些看似没有希望的学生，关键是不要放弃他们，哪怕是一丝一毫的希望。教师要拥有一颗仁爱、宽容之心，要允许学生犯错误，要耐心等待，要善于换位思考，要善于发现他们的“闪光点”，在理解沟通中走入学生的内心世界，真正使自己成为学生的知心朋友。这样，我们的教育效果就会事半功倍。

因此，作为教师，我们要牢记陶行知先生的一句话：“你的棍棒之下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 耐心，耐心，再耐心些，永远不做“冬天里砍树”的傻事，亮点终能燎原。