【正文】指导学生修改作文，培养学生修改作文的能力，是作文教学中的重要环节，是提高作文水平的重要途径。小学语文课程标准指出：“要逐步培养学生自己修改习作的能力。”那么，如何指导小学生修改自己的作文呢？从自己多年的语文教学实践中有如下体会：
一、 教育学生端正修改态度
　　从某种意义上来说，作文不是“写”出来的，而是“改”出来的。“文章不厌百回改”，这是作家们的出的一条宝贵经验。如鲁迅先生写的《因太炎先生而想起的二三事》，就修改了五十多处；托尔斯泰写的《安娜.卡列尼娜》修改了十二次，为了一篇序言，他竟修改了一百零五次。这种事情在古今中外作家中举不胜举。可见，修改是保证文章质量的重要步骤。对于任何一个作者来说，修改都是写作过程中必不可少的重要环节，特别是对于处在学习写作初级阶段的小学生来说，教师更要教育学生养成严肃认真、一丝不苟的修改态度。
二、 教给学生几种常见的修改方法
    1、审视中心法
　　审视中心法是指用作文前预定的主题，重新考虑文章是否切题的方法。修改文章首先要从思想内容入手。完成这一步，要抓住三个环节：（1）重新检查审题，对照原定中心思想，看是否切题；（2）反复阅读自己的作文，思考、分析主题是否明确，表达的思想感情是否健康、真实；（3）进行修改。
　　2、冷却法
　　文章写完后有些毛病不容易很快发现，只要放置一段时间后才能看出问题所在。把文章冷却一段时间后再改，就可能克服旧有的习惯思维，采取新的思路去发现存在的问题。古人写文章常常把初稿贴在墙上，不断看，不断改就是这种冷却法。我们不妨借鉴一下。
　　3、反复诵读法
　　反复诵读，把不顺口、不连贯的地方修改过来，是修改文章的一种传统的行之有效的方法。叶圣陶先生指出：“写完一篇东西，念几遍对修改大有好处。”文章修改只看不念，文字上的有些毛病就不容易察觉。把文章一路念下去，感觉不妥的地方就仔细修改，必然会使文章趋于完善。当然，反复诵读的目的是以“念”助“改”，要边读边想，这样才会发现问题。
　　4、比较法
　　用不同的字、词、句以及新的材料等，同初稿中感觉不妥的部分加以比较，然后进行修改。这是文章修改的基本方法。凡是初稿中觉得别扭的地方，比如字词句段甚至包括主题、材料、结构、表达等，不妨想出两三个修改的方法，同原稿中存在问题的地方逐一进行比较，然后从中找出一个最佳的方案进行修改。
　　5、删削法
　　删削法是指根据中心思想，去掉文章中繁琐无用部分的修改方法。运用此法修改文章，一般要遵循从整体到部分，再到具体文句的过程。首先要根据中心思想审视材料，对与中心不统一不能说明主题的材料，坚决删削。其次要对不能表达中心的段落进行适当的删削和调整。然后再对段中的字、句进行修改。
　　6、求助法
　　求助法是指参照别人的意见进行修改。“当局者迷，旁观者清”，学生对自己的作文毛病常常不宜察觉，而旁人有时却一目了然。因此教师要教育学生多向别人请教，恳请别人提出宝贵意见。当然，对别人的建议也要有一个消化理解和整合的过程，不能人云亦云，盲目跟从。
    三、遵循修改的基本步骤
　　指导学生修改作文，要立足于文章整体进行修改，要遵循文章修改的逻辑程序。一般来说，文章的修改要遵循下列三个基本步骤：第一步，反复吟诵，找出毛病；第二步，反复推敲找出病因；第三步，反复修改，对症下药。教学中，教师要指导学生按上列步骤，一丝不苟的进行修改训练。
　　总而言之，修改的目的是为了提高作文水平，使文章更加完美。在作文教学中教师要教育学生勤于修改，认真修改，逐步做到善于修改，不断提高学生修改自己作文的能力。