【正文】《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。因此语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。
　　一、个性化教学策略
　　加德纳认为“每个人都有八种或九种智力的潜能，人们可以根据各自的智力倾向去发展这些智力。”在语文综合性学习中，如果教师能考虑到学生之间的个别差异，使用不同的教学手段，那么每一个学生都能学会教学的内容，并将所学内容向他人进行展示。这样不同的学生都可以得到良好的发展，并能逐渐发现自己的特长，增强学习的自信心，久而久之，学生就会逐渐从传统教育的藩篱中脱离出来，寻求与自身智力相符合的教育机会。
　　在运用个性化教学时，教师在布置一般性作业时，还适时布置一些以问题为中心，能充分激发学生聪明才智的专题作业，让学生能够从专题作业中学会阅读、写作及掌握其相关的知识，同时教师可以根据语文课中学生感兴趣的内容，确定一些专题作业，让学生在完成作业的同时充分地表现出智力类型和特征。如我在教学《咏柳》一文时，要求学生根据自己的兴趣和知识，独立设计一个专题作业，可以是作文、绘画或手工制作品。当这一专题作业展现在学生面前时：一张张枝繁叶茂、生机盎然的柳树图，一篇篇文字优美的抒情短文，一幅幅独特的“高原之柳”风景图......让我从这些作品中体会到了每位学生较为独特的思维方式。这样的专题作业为学生提供了综合运用过去所学的知识，从而促使每个学生用不同的学习方式展示自己的智能强项。同时专题作业为学生提供了与教师、同学交流的机会，促进学生人际交往能力的发展。
　　二、 兴趣教学策略
　　兴趣是推动学生求知的一种力量，也是学生个性形成的出发点。作为教师我们要充分认识兴趣在教学中的重要位置，看到兴趣在综合性学科中的推动作用。在小学语文教学中，只有激发学生的兴趣，才能使学生积极参与活动，自觉实践，发展特长，培养个性。所以，在小学语文教学中教师千方百计增强活动的丰富性，使学生喜爱语文综合性学习。
　　“游戏”可以说是学生学习的法宝。游戏能为学生创设丰富而有情趣的学习情境，提供学生充分展现自我的机会。游戏活动的形式是多种多样的。有些游戏具有很强的竞争性，可以激发学生主动积极地思考；有些游戏具有很强的独立性，可以激起学生发现自己、表现自己；有些游戏带有合作表演的性质，这就需要同学之间团结互助、齐心协力、密切配合。在这样的学习活动氛围中，学生人际交往能力得到充分发展。同时也有利于培养学生的团结合作精神，有利于形成积极进取、友好互助的良好班风。
　　如在教学《负荆请罪》一文后，我因势利导组织学生进行综合性学习，要求学生寻找自己喜欢的历史故事，并自由组合演出一个小品剧。在综合课上，学生戴上自制头饰，摆上自选的道具，用自己创编的台词，在讲台前把历史人物演得栩栩如生。学生在这样的游戏活动中，个性优势强项得到了充分展示，往往是课终而人不散，学生乐此不疲。同时，学生又在欢快、活跃的游戏中认识世界，认识人物，提高语言表达能力和创造能力。
　　三、 开放性教学策略
　　开放性语文综合性学习的实施，不能局限于有限的每节课40分钟，而要向课后延伸；不能局限于教室，而要延伸到校园、家庭和社会；不能局限于统一的教材，而教学内容应是灵活的，让学生自主选择。语文综合性学习应突破传统课程强调知识的系统性和连续性，使学生在语文综合性学习过程中通过开放式教学不仅掌握系统知识，还能发展其探究精神和创新意识，开发学生的智慧、潜能，使每个学生的智力和特殊才能的发展有广阔的天地来展示。
　　如在语文综合活动课中，为了弘扬奥运精神，我结合“品德与社会”组织了以“小小奥运会”为主题的综合性学习活动，学习组织形式为“组长制”，以小组为单位，在小组长的带领下，分工合作。各小组在组长的带领下通过查阅相关资料，分别对奥运会有了较全面的了解，知道了会旗、会徽设计的意图及奥林匹克精神。虽然这只是一节课的活动，却使学生提高了综合运用的能力，而且形成了一定的自我管理能力，加强了学生的社会责任感，培养了团结合作，主动探究的精神。