【正文】有梦想，才能怀揣希望一路前行。
　　                      ————题记
　　近日，越来越多的媒体及大众追寻追问并不断定义描绘着属于我们自己的“中国梦”，让整个社会充满了温暖的正能量。那么，“中国梦”究竟代表着什么？
　　在我看来，“中国梦”之于中国人，意味着中华民族的伟大复兴，意味着国家的繁荣昌盛，意味着自己身为中国人的自豪感与归属感。那么，我们又应该如何去实现“中国梦”呢？
　　一位名人曾说过：“一个国家能否成功地达到任何一个目的，都取决于本国公民的受教育程度。”毋庸讳言，唯有教育，才能为“中国梦”的实现提供智力支撑,唯有实践“教育梦”，才能实现我们的“中国梦”。
　　具体说来，教育应该彰显人性的温暖、催成生命的成熟；修缮美德，让孩子刚强与柔美并重，深邃与开放共生；让知识与生命达到真正的共鸣——这才是“教育梦”的灵魂所在。
　　因此，教育梦需要这样一批教育者——有胜任本职、忠于学业与事业的进取之心，有“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”的博大襟怀，有充满爱心，充满人性的关怀。
　　自古以来，身为教育者的老师就处在一个很重要的地位。古人把“师”的地位与天、地、君、亲并称，并写在同一牌位供众人朝拜,建立起师德的大厦，也建立起让人仰望的师道尊严。
　　可是，如今这座大厦似乎已不复当初的坚固，曾经的师道尊严也开始遭遇不少的质疑。汶川地震中弃学生于不顾的“范跑跑”还未淡出公众视线，去年10月，网上流传出的一张照片更是寒了无数网友的心：一名幼童被老师面带微笑地揪着耳朵，生生拉离地面。这起虐童事件在引发网友一番声讨浪潮的同时，也再次将人们对师德的讨论推到了公众视线的最前沿。
    《荀子·劝学》云：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”人，必须时刻躬身自省，才能够修德进业。
　　首先从理解师德的内涵开始。
　　立言先立德，师德是立教之本。正因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求水准就高于其它行业。对于教师来说，这是巨大的压力，也是巨大的动力，更是一种巨大的荣誉。但这种荣誉不是凭空赋予的，他需要教师在道德方面能够成为楷模、他需要教师必须接受道德的约束。
　　因此，教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师内在有良好的师德，外在有优雅的行为，就如同蜡烛点亮自己，形成自己的光，自然会照亮别人。
　　长期以来，教师被誉为人类灵魂工程师，可是有多少人能意识到在塑造别人灵魂时，自己的灵魂才是最具刚性的样板！所谓身教胜于言教的道理就在这里。言之谆谆的一百句、一千句，往往敌不住教师反向姿态的刹那一闪。好的教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，在这样的言传身教下，学生耳濡目染，自会亲其师，继而信其道。
　　其次，当社会充满了巨大的物欲诱惑时，身为教育者的我们要躬身自省——是否继续正确的价值取向，在内心保留一份净土，并孜孜于扩大净土的面积？
　　随着社会经济的发展，教师的物质待遇有了一定的改善，生活的境况得到改观。但更多的诱惑也纷至沓来，社会上尊师重教氛围大有功利化的趋势。可是，我们要清醒地看到：教育是一种育人活动，不能等同于经济活动，不能把育人过程等同于商品交换过程。如果教师心中的天平倾向于功利，将会严重影响教育的公正性。因此，我们需要师德这一强有力的精神支柱，自觉抵制各种诱惑，做好自己的本职工作，用自己的兢兢业业、尽职尽责会赢得精神的丰厚回报。只有廉洁从教，教师才能具备道德上的感召力，才能深刻影响学生的道德情感和精神世界。
　　或许，我们还可以换个角度思考：“如果我的孩子要接受学校教育，那么我希望他会遇到怎样的老师？我希望他处在一个怎样的教育环境中？”
　　答案显而易见。
　　第三，当自己的学生没有达到理想的高度时，身为教育者的我们要躬身自省——是否秉持一颗温和之心，还会一如既往地给予这些孩子足够的耐心和爱心？
　　著名作家毕淑敏曾写过《谁是你的重要他人》一文。这个重要他人是毕淑敏的小学音乐老师。之所以重要，是因为在一次歌咏比赛中，这位老师以毕淑敏唱歌跑调为由，让她站在队列中只张嘴却不能出声。这一做法对她造成了极大的影响，“在那以后几十年的岁月中，到了凡是需要用嗓子的时候，我就忐忑不安，逃避退缩。我不但再也没有唱过歌，就连当众发言演讲和出席会议做必要的发言，我也是能躲则躲，找出种种理由推脱搪塞”。文章的最后，毕淑敏不无感叹地说：“童年时被烙印下的负面情感，是难以简单地用时间的橡皮轻易地擦去的。”   
　　看完这篇文章，我不禁冷汗涔涔，教师一个小小的举动竟然给孩子带来深深的烙印，并影响其一辈子。教育确实是一个需要用心耕耘的事业。如果缺乏自省精神，也许永远都不知道自己的缺失点在哪里。自此以后，我时常扪心自问：“我会是学生的‘重要他人’吗？我正朝着成为学生怎样的‘重要他人’行进呢？”
　　为人师，不仅要对学生的现在负责，也要对学生的将来负责。
　　教育是什么？是实现人的成长发展。而人的成长发展，又是以其本人为主体的，没有什么人可以代替他。所以，我们在教育中，不能只看到或只满足于当下，而要关心人的发展状态。而唯有自主和自由，学生的全部生命的活力才能迸发出来，从而得到最大的发展。对于孩子，我们的教育应该充满爱心，充满生命的关怀。
　　然而，当我们用统一的大纲、 统一的教材、统一且唯一的考试作为标准去衡量学生；用分数、升学率、就业率等冷冰冰的指标去要求孩子时，他们早已由有无限发展可能性的人变成了扁平化单向度的工具。教者要秉持一颗温和的爱心，使孩子们在社会需要的空间里得到充分的自由。这种爱不仅要求我们要一视同仁、以爱动其心、以严导其行；还要求我们要以理解、尊重、信任为基础。
　　师德包含了为了孩子最好发展的使命感，它要求我们必须寻求适当的办法。正如医者的医德表现在致力于追寻济世救人的药一样，教者的师德还表现于致力于因材施教、寻求适合学生发展的教育。
　　还好，虽然“范跑跑”跑出了师德最耻辱的一幕，虽然浙江温岭幼师虐童事件刺痛了公众的心，但“最美丽教师”张丽莉用她的行动诠释了师德的力量，感动了更多的人们。让我们在感动、钦佩的同时，对为人师者的德行又多了几分思考。是的，正如哲人所说，有太阳存在的地方，就会有影子的存在。然而，厚存于师者心中的师德闪现出的人性光辉，足以穿透灾难的阴影，创造生命的奇迹。
　　宋代哲学家张载说：“志大则才大，事业大；志久则气久，德行久。”的确，一个没有精神追求的人不可能实现自身的价值与功业，同样，一种没有梦想洋溢的教育也不可能成就民族的文明与未来。因此，身为教育者的我们应如一路歌吟、一路前行的智者，清醒而执着地行走于教育梦想之路。“有梦不觉人生寒”，相信这一路虽有因执著于理想的苦与累，但更有守得花开见月明时的快乐与欣喜。