区域红色资源具有很强的实践性与感染力，能够有效破解传统道德与法治教学抽象、形式单一、吸引力弱的问题，让思政教学从“说教式”走向“沉浸式”，增强教学的针对性与实效性。宁化县地处闽赣边界，是中央苏区的重要组成部分、中央红军长征的重要出发地，素有“红色粮仓”的美誉，红色底蕴深厚。土地革命时期，宁化有1.37万余人投身革命洪流，十大元帅中有7位、十位开国大将中有5位曾在此战斗、工作，留下了大量珍贵的革命遗址、可歌可泣的革命故事与宝贵的革命精神财富，结合红色资源与道德与法治课程内容是传承红色基因的重要举措，也是丰富教学内容、创新教学模式、提升教学实效的有效途径。本文基于宁化县初中道德与法治教学实际，对区域红色资源的应用进行深入研究，为同类革命老区开展红色育人实践提供参考与借鉴。

一、宁化县区域红色资源概况及其教学价值

（一）宁化县区域红色资源核心禀赋

宁化作为典型的红色革命老区，经过长期的历史积淀，形成了“遗址类、故事类、精神类”三位一体的红色资源体系，资源分布集中、内涵丰富，具有鲜明的地域特色。

遗址类红色资源是最直观、最具冲击力的教学载体。例如，凤凰山的中央红军出发地展示园，其园内雕塑《起点》生动定格了红军战士出发时与乡亲依依惜别的场景，直观再现了当年红军远征的峥嵘风貌。宁化县革命纪念馆内珍藏着全国唯一一本《中国工农红军军用号谱》，记录着当年的催征号角，是极具历史价值的革命文物，也是开展红色教学的珍贵素材。

故事类红色资源是最具感染力的教学素材，宁化大地上流传着许多可歌可泣的革命故事，彰显着革命先辈的初心与担当。长征前夕，宁化民众积极响应号召，筹集粮食20余万担、布草鞋20万双、钱款54万元支援红军前线，用“千担纸、万担粮”的实际行动，为中央苏区的生存发展和红军长征胜利作出巨大贡献，谱写了军民同心、共赴国难的动人篇章；宁化籍红军6000多人随中央主力军长征，在湘江战役中绝大部分壮烈牺牲，长征胜利到达陕北时仅剩下58人，他们用年轻的生命诠释了不怕牺牲、坚韧不拔的革命精神；还有“一只竹筒的故事”“红军草鞋的故事”等，生动展现了革命先辈艰苦奋斗、无私奉献的崇高品格，能够快速引发初中生的情感共鸣。

精神类红色资源经过长期传承凝练为“坚定信念、艰苦奋斗、军民同心、无私奉献”的精神内涵。这种精神既体现了革命先辈为民族独立、人民解放而奋勇拼搏的坚定信念，也蕴含着宁化人民爱国爱党、团结奋进、勇于担当的精神品质，与初中道德与法治课程中“爱国情怀、责任担当、诚信友善”等核心素养要求高度契合，是培育学生道德品质、提升思想觉悟的重要精神滋养。

（二）宁化红色资源的教学价值

宁化红色资源作为本土优质教学素材，在初中道德与法治教学中具有不可替代的核心价值，主要体现在四个方面。

一是丰富教学内容，破解抽象化困境。初中道德与法治课程中“爱国主义”“责任担当”“社会主义核心价值观”等核心内容具有较强的抽象性，单纯的理论讲解难以让初中生深刻理解。宁化红色资源将抽象的道德理念、价值追求转化为具体的革命遗址、生动的革命故事，让“爱国”不再是空洞的口号，而是革命先辈的实际行动，让“责任担当”不再是抽象的概念，而是宁化籍红军战士用生命践行的承诺，有效丰富了教学内容，让课堂教学更具针对性与实效性。

二是厚植家国情怀，培育核心素养。初中阶段是学生家国情怀、道德品质形成的关键时期，宁化红色资源中蕴含的革命精神与价值追求，能够潜移默化地影响学生的思想观念与行为习惯。通过学习宁化革命故事，了解革命先辈为国家独立、人民解放所付出的巨大牺牲，能够引导初中生珍惜当下的幸福生活，增强民族自豪感与社会责任感。

三是立足本土实际，增强教学亲和力。宁化红色资源是初中生“家门口”的红色素材，与学生的生活环境、地域文化紧密相关，能够有效消解传统道德与法治教学的时空距离感与说教感，增强教学的亲和力与吸引力。例如，聆听本土革命故事，能够快速激发学生的学习兴趣，让学生在身临其境中感悟红色精神，比单纯的课堂讲解更具感染力，能够有效提升教学的实效性。

四是传承红色基因，弘扬红色文化。通过学生自觉传承红色基因，将红色精神内化为自身的道德素养与行为准则，自觉做红色文化的传承者与弘扬者，助力红色文化代代相传、生生不息。

宁化红色资源的多元教学价值，为其融入初中道德与法治教学提供了坚实基础，但结合宁化县初中教学实际，红色资源的应用仍存在一些突出问题。

三、宁化县初中道德与法治教学中红色资源的应用现状

（一）应用现状概述

近年来，随着红色育人理念的不断深入，宁化县各初中学校逐步重视红色资源在道德与法治教学中的应用，结合本地红色资源禀赋，开展了一系列教学实践活动，红色育人取得了初步成效。部分学校将宁化红色故事、红色精神融入课堂教学，通过课堂讲解、红色视频播放等形式，让学生了解本土红色历史；部分学校定期组织学生开展红色研学活动，走进凤凰山中央红军长征出发地、宁化县革命纪念园等红色遗址，开展实地教学活动；还有部分学校开展红色主题班会、红色故事演讲、红色手抄报比赛等活动，丰富红色育人形式，引导学生主动传承红色基因。其中，部分学校的实践探索已形成一定特色，如组织学生化身历史“小侦探”，在红色场馆中探寻革命故事、感悟红色精神，有效提升了学生的参与度与学习兴趣。

（二）存在的主要问题

尽管宁化县初中道德与法治教学在红色资源应用方面取得了一定进展，但结合教学实际调研发现，仍存在一些突出问题，制约了红色资源育人价值的充分发挥，主要体现在以下四个方面。

一是资源挖掘不深入，应用流于表面。部分教师对宁化红色资源的挖掘不够深入，仅停留在简单讲解革命故事、介绍红色遗址的层面，未能与道德与法治课程的具体知识点进行深度结合。例如，在七年级“爱国主义”教学中，仅简单介绍宁化红军的革命事迹，却未引导学生深入感悟革命先辈的爱国情怀与责任担当，也未结合初中生的学习生活实际，引导学生思考如何将爱国精神转化为实际行动，导致红色资源的应用流于表面，难以发挥其育人实效。同时，对宁化红色资源的系统性挖掘不足，部分珍贵的红色故事、红军标语等未能充分转化为教学素材。

二是教学形式单一，吸引力不足。当前，宁化县初中道德与法治教学中，红色资源的应用形式较为单一，大多以“课堂讲解+视频播放”为主，缺乏创新性与互动性。研学活动虽有开展，但多为“走马观花”式的参观，缺乏针对性的教学设计，学生难以深入了解红色资源的内涵。此外，未能充分利用宁化红色文旅融合的成果，教学形式与红色资源的呈现方式结合不够紧密。

三是教师专业素养不足，支撑力度不够。红色资源的应用对教师的专业素养提出了较高要求，需要教师既掌握道德与法治课程的教学规律，又熟悉宁化红色资源的历史背景与精神内涵。但当前，宁化县部分初中道德与法治教师对本土红色资源的了解不够深入，缺乏系统的红色知识培训，难以准确挖掘红色资源与课程知识点的结合点；部分教师的教学能力不足，难以设计出贴合学生实际、富有创新性的红色教学活动，导致红色资源与课堂教学、学生实际脱节，影响了应用效果。

四是评价体系不完善，保障机制缺失。目前，宁化县初中道德与法治教学中，对红色资源应用的评价体系尚未完善，评价方式较为单一，主要以课堂表现、作业完成情况为主，缺乏对学生红色素养、实践能力、情感态度的综合评价，难以全面反映红色资源的育人成效。同时，红色资源应用的保障机制缺失，部分学校缺乏专项经费支持，难以开展常态化的红色研学、红色主题活动；红色资源与教学的融合缺乏系统性规划，未能形成“课堂教学+实践活动+评价反馈”的完整体系，制约了红色资源应用的长效性。

针对上述问题，结合宁化红色资源特色与初中道德与法治教学规律，需制定针对性的优化策略，推动红色资源育人价值充分发挥。

四、宁化县红色资源在初中道德与法治教学中的优化应用策略

（一）深入挖掘红色资源，实现与课程深度融合

要充分发挥宁化红色资源的育人价值，首先需要深入挖掘红色资源的内涵，实现与初中道德与法治课程的深度融合，打破“资源与教学两张皮”的困境。一方面，教师要系统学习宁化红色历史，深入挖掘红色资源背后的精神内涵与时代价值，梳理宁化红色资源与道德与法治课程各章节知识点的结合点，形成“红色资源+知识点”的教学素材库。例如，将宁化红军艰苦奋斗的事迹与“磨砺坚强意志”知识点结合，将宁化民众支援红军的故事与“关爱他人、服务社会”知识点结合，将宁化红色精神与“社会主义核心价值观”“爱国主义”知识点结合，让红色资源成为支撑课程教学的重要素材。

例如，在七年级“磨砺坚强意志”教学中，结合宁化红军在长征路上缺衣少食却坚守信念的事迹，让学生结合自身学习困境，讨论如何学习红军精神、克服学习困难，实现知识点与红色素材的深度结合。

另一方面，要挖掘宁化红色资源中的细节素材，如陈塘红军第四医院旧址留存的红军标语、宁化县革命纪念馆珍藏的《中国工农红军军用号谱》、“一只竹筒”“红军草鞋”等实物背后的细节故事，将抽象的道德理念转化为具体可感的场景与情节，让学生在细节中感悟革命精神。同时，要结合新时代要求，挖掘宁化红色资源的时代内涵，将革命先辈的奋斗精神与初中生的成长实际相结合，引导学生思考如何在当下传承红色基因、践行红色精神，让红色资源真正融入课程教学的每一个环节，避免“为了用而用”的形式化问题。

此外，可联合宁化县红色文化保护中心、革命纪念馆等单位，系统梳理本土红色资源，整理汇编适合初中生认知特点的教学读本，为课程融合提供标准化、系统化的素材支撑；立足初中生的认知规律，兼顾知识性与趣味性，对宁化红色资源进行分层设计，低年级侧重红色故事的通俗讲解与红色遗址的直观感知，高年级侧重红色精神的深度解读与时代价值的探究，让红色资源的融合贴合学生成长实际，真正服务于核心素养的培育目标。

（二）创新教学形式，增强教学吸引力与实效性

针对当前教学形式单一、吸引力不足的问题，需创新教学形式，强化体验式、互动式教学，让红色资源“活”起来，提升教学的吸引力与实效性。

首先，优化课堂教学形式，打破“教师主导、学生被动接受”的传统模式，充分发挥学生的主体作用。可推行小组讨论、角色扮演、心理剧、情景模拟等教学方式，结合宁化红色素材设计教学活动。例如，在“人际冲突”相关教学中，结合红军与群众相处的故事，让学生角色扮演模拟沟通场景，学习沟通技巧与矛盾解决方法；在“情绪管理”教学中，结合宁化红军在艰苦环境中调节情绪、坚守信念的事迹，通过团体游戏、情绪分享等形式，让学生感悟情绪调节的方法，提升心理调适能力。

其次，深化红色研学实践，打造“行走的思政课堂”。改变“走马观花”式的研学模式，结合教学目标设计针对性的研学任务。如宁化某初中组织八年级学生走进陈塘红军第四医院旧址，开展“红色医者精神”研学活动，让学生通过整理红军医疗故事、模拟红军护理场景，深刻感悟军民同心、无私奉献的精神，提升研学实效。例如，组织学生走进凤凰山中央红军长征出发地，开展“重走长征起点”研学活动，让学生通过实地参观、聆听讲解、分享感悟，深刻体会长征精神；走进陈塘红军第四医院旧址，开展“探寻红军医疗故事”活动，引导学生感悟军民同心、无私奉献的精神。同时，加强与宁化红色场馆的合作，邀请场馆讲解员走进课堂，开展专题讲座，让红色故事更具感染力。

此外，丰富红色主题活动形式，激发学生参与热情。可通过挖掘宁化红色故事、传播红色精神；利用校园广播、宣传栏、班级黑板报等载体，宣传宁化红色文化，营造“人人学红色、人人传红色”的校园氛围；结合新媒体手段，制作适合初中生的红色短视频、动画等素材，让红色资源以更直观、更生动的形式呈现，增强教学的吸引力。

（三）提升教师专业素养，强化教学支撑力度

教师是红色资源与教学融合的核心主体，提升教师专业素养是保障应用效果的关键。

首先，开展专项培训，提升教师红色知识储备与教学能力。宁化县教育部门可联合红色文化保护中心，定期组织初中道德与法治教师开展红色知识培训，讲解宁化红色历史、红色故事、红色精神，提升教师对本土红色资源的了解与认知；开展教学研讨活动，组织教师交流红色资源与课程融合的教学经验、教学设计，分享教学案例，提升教师的教学设计能力与课堂实施能力。

其次，搭建交流平台，促进教师专业成长。可组织教师到红色教育示范学校参观学习，借鉴先进的教学经验；邀请红色文化专家、优秀教师开展专题讲座，为教师提供专业指导；鼓励教师参与红色资源相关的课题研究，深入探索红色资源与道德与法治教学融合的路径与方法，提升教师的科研能力与专业素养。

此外，建立激励机制。鼓励教师主动挖掘红色资源、创新教学形式；将红色资源应用能力纳入教师考核体系，引导教师重视红色育人工作，主动提升自身专业素养，为红色资源与教学的深度融合提供有力支撑。

（四）完善评价体系，健全保障机制

完善的评价体系与健全的保障机制，是红色资源长效应用的重要支撑。

首先，构建科学多元的评价体系，坚持过程性评价与综合性评价相结合。除了传统的笔试、作业考查外，引入自评、同伴评价、家长评价、项目式评估等多种评价方式，全面考量学生的课堂表现、活动参与度、红色知识掌握情况、红色精神感悟程度、实践能力等，确保评价全面客观。例如，在红色研学活动后，让学生进行自我反思，分享研学感悟，同伴之间相互评价，家长对学生的红色素养提升情况进行评价，全面反映红色资源的育人成效。

其次，健全保障机制，为红色资源应用提供有力支撑。宁化县教育部门应加大经费投入，设立红色教育专项经费，用于红色研学活动开展、教学素材开发、教师培训等；加强与红色场馆、革命纪念馆的合作，建立稳定的教学实践基地，为红色研学、实地教学提供保障；制定系统性的教学规划，引导各初中学校将红色资源融入道德与法治教学全过程，形成“课堂教学+实践活动+评价反馈”的完整体系，推动红色资源应用常态化、长效化。

此外，加强红色资源的保护与开发，结合教学需求，对宁化红色遗址、革命文物进行合理保护与适度开发，完善场馆的教学配套设施，为教学应用提供便利；推动红色文旅与教育融合，将宁化红色旅游资源与初中道德与法治教学结合，打造特色红色教育品牌，提升红色资源的育人价值。

结语

当前，宁化县初中道德与法治教学中红色资源的应用虽取得了初步成效，但仍存在资源挖掘不深入、教学形式单一、教师专业素养不足、评价体系不完善等问题，制约了红色资源育人价值的充分发挥。通过深入挖掘红色资源、实现与课程深度融合，创新教学形式、增强教学吸引力，提升教师专业素养、强化教学支撑，完善评价体系、健全保障机制等优化策略，能够有效推动宁化红色资源与初中道德与法治教学的深度融合，提升教学实效性。未来，宁化县各初中学校应进一步重视红色资源的应用，不断探索贴合本土实际、贴合学生成长的教学路径，推动红色育人常态化、长效化。本文的研究虽聚焦宁化县，但也为其他革命老区开展区域红色资源与初中道德与法治教学融合提供了参考，后续可进一步深入研究红色资源与教学融合的细节问题，不断提升红色育人的质量与水平。

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