随着我国城镇化进程加快，农村劳动力向城市大规模转移，农村留守幼儿群体规模持续扩大。此类幼儿多由祖父母或其他亲属监护，存在监护能力不足、教育引导缺失等问题，在卫生习惯养成方面表现尤为突出。卫生习惯作为幼儿身心健康发展的基础，直接关系到其免疫力提升、行为规范养成及终身健康理念的建立。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，要帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯，提高自我保护能力。

当前，农村留守幼儿卫生习惯养成问题已成为农村学前教育的薄弱环节，现有研究多聚焦单一教育主体或局部策略，缺乏系统性、全链条的实践探索。基于此，我校申报并立项县级课题《农村留守幼儿卫生习惯养成的实践研究》，以本校附设班农村留守幼儿为研究对象，通过为期一年的系列研讨与实践，精准破解留守幼儿卫生习惯养成中的核心难题，构建科学可行的养成体系，助力农村留守幼儿身心健康成长。

一、农村留守幼儿卫生习惯现状调研与问题诊断

精准把握现状、科学诊断问题是开展实践研究的前提。课题组分阶段开展调研工作，通过问卷、访谈、观察等多种方式，全面梳理农村留守幼儿卫生习惯现状，深入剖析核心问题及影响因素。

（一）调研设计与实施

本次调研以本校附设班3-6岁留守幼儿为研究对象，共选取样本51名，其中小班14名、中班18名、大班19名，留守类型涵盖祖父母监护、亲属监护。调研采用“定量+定性”结合的方式：定量调研通过设计《农村留守幼儿卫生习惯现状调查问卷》，从饮食卫生、个人洗漱、生活环境三个核心维度收集数据，共发放问卷51份，回收有效问卷51份，有效回收率100%；定性调研通过对20名幼儿监护人、12名教师进行深度访谈，结合3个月的日常观察，记录典型案例，补充量化数据的局限性。

（二）现状特征分析

调研数据显示，农村留守幼儿卫生习惯整体水平偏低，呈现“认知薄弱、行为碎片化、环境差异大”的特征。饮食卫生方面，仅33%的幼儿能坚持饭前洗手，且洗手流程不规范，14%的幼儿存在零食替代正餐、饮食不规律、随地进食等问题；个人洗漱领域，早晚刷牙率不足15%，近30%的幼儿衣物整洁度差，头发、指甲长期不修剪，仅在幼儿园集体生活中能遵守基本卫生规范；生活环境维度，60%的留守幼儿居住环境整体整洁，但仅有28%的家庭会定期开展家庭卫生消杀，幼儿个人物品摆放混乱、玩具清洁不及时等问题普遍存在。

从年龄差异来看，大班幼儿卫生习惯整体优于小班、中班，主要得益于幼儿园系统性教育引导；从监护类型来看，祖父母监护的幼儿卫生习惯优于亲属监护及自我监护幼儿，但整体仍达不到健康发展标准。

（三）核心问题诊断

结合调研数据与典型案例，经集体研讨，明确农村留守幼儿卫生习惯养成存在三大核心问题。一是卫生习惯养成碎片化，缺乏持续性。部分幼儿在幼儿园能遵守卫生规范，但居家时因监护人员纵容或要求宽松，卫生行为难以坚持，形成“园所与家庭两张皮”的现象，习惯养成缺乏系统性支撑。二是基础卫生行为落实不到位，规范性不足。饭前洗手、早晚刷牙、衣物整洁等核心卫生行为普及率偏低，且部分幼儿即使能完成行为，也存在流程不规范、标准不达标等问题，难以达到卫生防护效果。三是卫生认知与行为脱节，主动意识薄弱。部分幼儿通过幼儿园教育知晓基本卫生知识，但因缺乏家庭日常引导和正向强化，主动践行卫生行为的意识不足，多需教师或监护人员提醒督促。

（四）影响因素剖析

深入分析发现，农村留守幼儿卫生习惯养成问题的产生，是家庭、学校、社区多因素共同作用的结果。家庭层面，监护缺失是首要因素。祖父母等监护人年龄偏大，卫生知识匮乏，自身卫生习惯欠佳，难以给幼儿树立良好榜样，且教育引导意识薄弱，对幼儿卫生行为多采取放任态度；部分监护人员因忙于农活，缺乏时间和精力关注幼儿卫生习惯，甚至认为“卫生习惯无关紧要”。学校层面，家校协同机制不健全。幼儿园虽开展卫生教育活动，但缺乏对家庭的针对性指导，难以改变监护人的教育观念和行为，卫生教育未能形成家园合力；同时，教育活动形式单一，多以说教为主，缺乏趣味性和实操性，难以激发留守幼儿的参与积极性。社区层面，支持保障体系薄弱。农村社区卫生教育资源匮乏，缺乏专门的卫生宣传和指导服务，难以给幼儿和监护人提供专业支持；社区内卫生环境整治力度不足，部分区域存在垃圾堆积、卫生条件差等问题，间接影响幼儿卫生习惯的养成。

二、农村留守幼儿卫生习惯养成的实践路径构建

基于调研诊断结果，课题研究组围绕“幼儿园主导、家庭协同、社区联动”的核心思路，通过多轮研讨优化，构建了“三维发力、四步推进”的实践路径，系统性解决留守幼儿卫生习惯养成难题。

（一）夯实幼儿园主导阵地，构建精准教育体系

幼儿园作为留守幼儿卫生教育的核心场所，聚焦“认知-行为-情感”三维目标，构建分层分类、趣味高效的教育体系，筑牢习惯养成基础。

1.分层设计教育内容，适配年龄特点。结合小、中、大班幼儿认知与动作发展特点，设计差异化卫生教育内容。小班侧重感官体验与基础行为培养，通过“洗手歌”“穿衣小能手”等趣味活动，引导幼儿掌握饭前洗手、衣物整洁等基础卫生行为；中班侧重认知拓展与行为规范，开展卫生主题绘本教学、健康小课堂等活动，讲解卫生习惯的重要性，规范洗手、刷牙等行为流程；大班侧重主动践行与责任培养，通过“卫生小卫士”“健康宣传员”等角色体验活动，培养幼儿主动维护个人和集体卫生的意识，鼓励幼儿带动身边人养成良好习惯。

2.创新教育活动形式，提升参与实效。摒弃传统说教式教育，采用“趣味化、实操化、情境化”的活动形式，增强教育吸引力。开展卫生主题情景模拟活动，让幼儿在“模拟餐厅”“健康小诊所”等情境中，沉浸式体验卫生行为的重要性；组织卫生手工、绘画活动，通过制作“洗手流程图”“卫生小标语”，加深幼儿对卫生知识的理解；引入游戏化教育，设计“卫生闯关”“健康大冒险”等互动游戏，将卫生行为融入游戏环节，让幼儿在快乐中养成习惯。

3.建立个性化引导机制，破解个体差异。针对不同幼儿的卫生习惯短板，建立个性化成长档案，记录幼儿卫生行为变化情况，精准制定引导方案。对卫生习惯较差的幼儿，采用“一对一提醒、正向激励”的方式，通过贴纸奖励、口头表扬等形式，强化其良好行为；对缺乏主动意识的幼儿，安排“卫生小搭档”，通过同伴互助的方式，带动其主动践行卫生行为；定期开展卫生习惯评比活动，树立优秀榜样，激发幼儿竞争意识和进取精神。

（二）强化家庭协同赋能，破解监护教育短板

针对家庭监护薄弱问题，通过“赋能监护人与搭建协同平台”双举措，推动家庭成为幼儿卫生习惯养成的重要支撑。

1.开展监护人专项培训，提升教育能力。定期组织留守幼儿监护人开展卫生知识培训，邀请乡镇卫生院医生、幼教专家进行专题讲座，讲解幼儿卫生习惯养成的重要性、科学方法及常见卫生问题预防知识；编制《农村留守幼儿卫生习惯养成指导手册》，内容涵盖分龄卫生行为标准、家庭卫生消毒方法、日常引导话术等，发放给每一位监护人，为家庭教育提供实操指导；建立监护人交流群，分享优秀教育案例和卫生知识，鼓励监护人相互交流经验、答疑解惑。

2.搭建家校协同平台，形成教育合力。建立“定期沟通+双向反馈”机制，教师通过电话、微信、家访等方式，每月至少与监护人沟通1次，反馈幼儿在园卫生行为表现，了解幼儿居家卫生情况，共同制定改进方案；开展卫生主题亲子活动，如“家庭卫生大扫除”“亲子洗手比赛”等，鼓励监护人参与其中，拉近家园距离，强化家庭卫生教育意识；建立家校卫生评价机制，将幼儿居家卫生表现纳入评价体系，通过“家园卫生之星”评比，激发幼儿和监护人的积极性。

3.优化家庭监护环境，筑牢习惯根基。指导监护人改善家庭卫生环境，定期开展家庭卫生消杀，为幼儿营造整洁、卫生的居住环境；帮助监护人建立家庭卫生作息制度，规范幼儿饮食、洗漱、睡眠等卫生行为，培养幼儿规律的生活习惯；引导监护人注重自身卫生习惯，树立良好榜样，通过言传身教影响幼儿，让卫生行为融入家庭日常生活。

（三）联动社区资源保障，构建多方共育格局

积极整合社区资源，推动幼儿园、家庭、社区三方联动，为留守幼儿卫生习惯养成提供全方位支持。

1.整合社区卫生资源，强化专业支撑。联动社区卫生服务中心，开展卫生服务进园区、进家庭活动，组织医生为幼儿进行健康体检，讲解卫生防疫知识；邀请社区医生担任幼儿园卫生教育校外辅导员，定期开展专题讲座和实操指导，提升幼儿园卫生教育的专业性；针对幼儿常见卫生问题，如手足口病、腹泻等，联合社区卫生服务中心开展预防宣传，为幼儿健康保驾护航。

2.搭建社区教育平台，营造良好氛围。联合村委会在社区内设置卫生宣传专栏，张贴幼儿卫生习惯养成海报、卫生知识科普图文，营造“人人讲卫生、家家重健康”的氛围；利用社区广播、微信群等渠道，定期推送幼儿卫生知识和优秀教育案例，扩大宣传覆盖面；组织社区卫生志愿服务活动，邀请社区工作人员、志愿者走进幼儿园，参与卫生主题活动，带动幼儿养成良好卫生习惯。

3.建立三方联动机制，明确职责分工。成立由幼儿园、家庭、社区代表组成的协同育人小组，明确各方职责：幼儿园负责统筹规划卫生教育工作，提供专业指导；家庭负责落实居家卫生教育和习惯培养；社区负责整合资源、搭建平台、营造氛围。定期召开三方联动会议，梳理工作进展，解决存在问题，制定后续计划，形成“幼儿园主导、家庭尽责、社区支撑”的多方共育格局。

三、实践成效评估与经验总结

课题实践周期为一年（2024年9月-2025年8月），通过前后测对比、案例追踪、成果梳理等方式，对实践成效进行全面评估，总结成功经验与不足。

（一）实践成效评估

1.幼儿卫生习惯显著改善。通过前后测数据对比，留守幼儿卫生习惯达标率从调研初期的38%提升至82%，核心卫生行为普及率大幅提高：饭前洗手达标率从42%提升至88%，早晚刷牙达标率从不足50%提升至85%，衣物整洁度达标率从70%提升至92%；幼儿主动卫生意识明显增强，80%以上的幼儿能主动践行卫生行为，无需教师或监护人提醒，部分幼儿还能主动提醒身边人注意卫生。

2.家庭教育能力全面提升。监护人卫生知识知晓率从初期的25%提升至78%，90%以上的监护人能掌握科学的幼儿卫生习惯引导方法；家庭卫生教育意识显著增强，85%的家庭建立了日常卫生作息制度，定期开展家庭卫生消杀，家园协同配合度大幅提高，形成了良好的家校互动氛围。

3.多方协同机制逐步完善。成功构建了幼儿园、家庭、社区三方联动的共育体系，形成了“专项培训、主题活动、资源共享、定期沟通”的常态化工作机制；社区卫生教育资源得到有效整合，为幼儿卫生习惯养成提供了持续的专业支持，营造了良好的社会氛围。

4.课题研究成果丰硕。形成了系列研究成果，包括《农村留守幼儿卫生习惯养成教育方案（终稿）》《农村留守幼儿卫生习惯养成指导手册》《卫生教育典型案例集》等实操性成果；撰写研究报告1篇、教学论文1篇，为农村留守幼儿卫生习惯养成教育提供了实践参考；培养了一批具备扎实卫生教育能力的教师队伍，提升了学校学前教育教研水平。

（二）成功经验总结

1.精准调研是前提，问题导向是关键。实践研究以全面调研为基础，精准把握留守幼儿卫生习惯现状及核心问题，针对性设计实践路径，避免了盲目施策，确保了研究的实效性和针对性。

2.多方协同是核心，形成育人合力。突破单一教育主体局限，构建“幼儿园-家庭-社区”三方联动体系，明确各方职责，整合各类资源，形成了全方位、立体化的育人格局，为习惯养成提供了持续支撑。

3.分层施策是保障，适配实际需求。结合幼儿年龄特点、家庭监护类型等差异，设计分层分类的教育内容和引导方法，同时兼顾农村教育资源有限的实际，采用低成本、易操作的实践策略，确保了研究成果的可落地性和可推广性。

4.趣味实操是抓手，激发内生动力。摒弃传统说教式教育，注重教育活动的趣味性和实操性，通过游戏、情景模拟、亲子互动等形式，激发幼儿和监护人的参与积极性，让卫生习惯在潜移默化中养成。

四、不足与展望

（一）研究不足

本次研究虽取得一定成效，但仍存在部分不足：一是研究样本范围较窄，仅局限于本校附设班幼儿，研究成果的普适性有待进一步验证；二是对特殊监护类型幼儿（如自我监护、单亲监护）的针对性策略不够完善，此类幼儿卫生习惯养成仍需重点关注；三是成果推广机制尚未完全成熟，研究成果的辐射范围有限，难以快速服务于更多农村留守幼儿。

（二）未来展望

1.扩大研究范围，优化研究成果。后续将联合周边农村幼儿园开展跨校合作研究，扩大样本范围，结合不同地区农村实际，优化完善卫生习惯养成路径，提升研究成果的普适性和推广价值；针对特殊监护类型幼儿，开展专项研究，设计更具针对性的引导策略，实现全覆盖、精准化教育。

2.健全长效机制，巩固实践成效。进一步完善家园社协同育人机制，建立常态化的培训、沟通、评价体系，推动卫生习惯养成教育常态化、制度化；将卫生教育融入幼儿园日常教学、游戏、生活各个环节，形成全员参与、全程渗透的教育氛围，巩固实践成效。

3.强化成果推广，发挥辐射价值。通过跨校交流、专题研讨会、成果汇编分享等形式，推广本次研究的成功经验和实操策略，带动更多农村幼儿园开展留守幼儿卫生习惯养成教育；积极对接县级教科研部门，争取政策支持，扩大成果辐射范围，切实助力农村留守幼儿身心健康发展。

4.深化研究内容，丰富教育体系。后续将结合幼儿心理健康、安全教育等内容，拓展研究维度，构建“健康认知-卫生行为-心理素养”三位一体的教育体系；探索信息化教育手段在农村留守幼儿卫生教育中的应用，弥补农村教育资源不足的短板，提升教育效率和质量。

结语

农村留守幼儿卫生习惯养成是一项系统工程，需要幼儿园、家庭、社区三方协同发力、久久为功。本次课题研究通过精准调研、科学实践、持续优化，探索出了适配农村实际的实践路径，有效改善了留守幼儿卫生习惯现状，提升了多方育人能力。未来，我们将以此次研究为契机，持续深化实践探索，完善长效机制，强化成果推广，让每一位农村留守幼儿都能养成良好的卫生习惯，为其身心健康成长和终身发展奠定坚实基础，为农村学前教育高质量发展贡献力量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]陈鹤琴.儿童心理学[M].北京:商务印书馆,2015.

[3]李季湄,冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:北京师范大学出版社,2013.

[4]张燕.幼儿园家园合作与家长教育[M].北京:北京师范大学出版社,2014.

[5]王雁.学前儿童卫生保健[M].北京:高等教育出版社,2020.

[6]刘艳虹.农村留守幼儿教育问题研究[J].教育研究,2021(07):112-120.

[7] 周念丽.学前儿童心理健康教育[M].上海:华东师范大学出版社,2019.

[ 该文为2024年沿河县教育科研课题“农村留守幼儿卫生习惯养成的探索与实践研究”的阶段性研究成果（立项号:2024Y045）]