一、引言

 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求，小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字，课外阅读被正式纳入语文教学的核心体系。深入探究这些困境的成因，探索科学有效的推广路径，不仅能提升农村小学语文教学质量，更对促进教育公平、推动农村教育高质量发展具有重要的现实意义。

 二、农村小学语文课外阅读推广的困境

 （一）阅读资源供给不足且质量堪忧

 阅读资源是课外阅读开展的基础，而农村小学在资源保障方面存在明显短板。一是数量严重短缺，多数农村小学图书馆（室）规模狭小，藏书量远未达到国家规定的生均30册标准，部分偏远学校甚至没有专门的图书存放场所，仅靠教师捐赠的少量书籍勉强支撑。二是质量参差不齐，现有藏书多为陈旧过时的教材教辅、内容晦涩的成人读物，或充斥着低俗趣味的劣质书籍，符合小学生认知规律、贴近农村生活实际、兼具知识性与趣味性的经典儿童文学、科普读物等优质资源严重匮乏。

（二）教育观念存在偏差且认知不足

 教育观念的落后是制约课外阅读推广的核心因素。从家长层面来看，多数农村家长文化水平不高，对课外阅读的重要性认识不足，普遍存在“重分数、轻阅读”的功利化思想，认为课外阅读会占用课业学习时间，影响考试成绩，对孩子的阅读行为持反对或漠视态度。

（三）师资力量薄弱且专业能力不足

 农村小学语文教师队伍的现状难以满足课外阅读推广的需求。一方面，师资数量不足，农村小学普遍存在教师缺编现象，许多语文教师身兼数职，除承担语文教学外，还需负责其他学科教学或行政工作，精力有限，难以投入足够时间和精力组织开展课外阅读活动。另一方面，专业能力欠缺，多数农村语文教师未接受过系统的课外阅读指导培训，缺乏对阅读资源筛选、阅读方法传授、阅读活动设计等方面的专业知识和技能。

（四）阅读环境不佳且缺乏机制保障

 良好的阅读环境和完善的机制是课外阅读有效开展的重要支撑，而农村地区在这方面存在明显不足。农村小学缺乏专门的阅读活动场地，学生只能在教室或宿舍进行阅读，容易受到外界干扰；学校未建立完善的课外阅读管理制度，缺乏明确的阅读目标、计划和评价机制，学生的阅读行为处于无序状态，难以保证阅读效果

三、农村小学语文课外阅读推广的解决方案

 （一）多方联动，丰富优质阅读资源供给

 解决资源短缺问题需要政府、学校、社会形成合力。一是加大政府投入，将农村小学课外阅读资源建设纳入教育经费保障体系，设立专项经费用于图书馆（室）建设和图书更新，统一采购符合小学生认知规律的优质图书，重点补充经典名著、儿童文学、科普读物等类别。同时，建立区域内图书流动机制，实现农村小学图书资源共享，提高图书利用率。二是学校主动作为，建设班级图书角、校园读书吧等小型阅读场所，鼓励师生捐赠闲置书籍，丰富图书存量；与城市优质小学、公共图书馆、出版社等建立合作关系，通过图书漂流、远程借阅等方式，拓宽图书获取渠道。

 （二）转变观念，营造家校协同阅读氛围

 转变教育观念是推动课外阅读推广的前提。一方面，加强家长引导，学校通过家长会、家长学校、家访等形式，向家长宣传课外阅读的重要性，帮助家长树立正确的教育观念；组织亲子阅读培训、家庭阅读分享会等活动，指导家长如何选择书籍、开展亲子阅读，培养家长的阅读习惯，营造“书香家庭”氛围。同时，通过展示学生阅读成果，让家长直观感受课外阅读对孩子成长的积极影响，从而主动支持孩子的阅读。另一方面，更新教师理念，学校定期组织语文教师参加课外阅读教学专题培训、教研活动，邀请专家学者进行指导，帮助教师认识到课外阅读在语文教学中的重要地位；鼓励教师将课外阅读与课堂教学有机结合，通过课内阅读方法指导、课外阅读延伸拓展，实现“课内课外”相互促进。

 （三）强化师资，提升专业指导能力

 打造高素质的语文教师队伍是提升课外阅读推广质量的关键。一是补充师资力量，政府加大对农村小学教师的招聘力度，优先配备专职语文教师，减轻教师工作负担；建立城乡教师交流机制，组织城市优质小学的语文教师到农村支教、挂职，带动农村教师专业成长。二是加强专业培训，将课外阅读指导能力纳入农村语文教师继续教育的核心内容，开展阅读资源筛选、阅读方法指导、阅读活动设计、阅读评价等方面的系统培训；鼓励教师自主学习，通过阅读教育专著、观看教学视频、参与线上教研等方式，提升专业素养。三是搭建教研平台，学校建立课外阅读教学教研制度，定期开展集体备课、听课评课、教学反思等活动，促进教师之间的经验分享与合作共进，提升整体教学水平。

 （四）优化环境，建立健全监督评价机制

 良好的环境和完善的机制是课外阅读有效开展的保障。从学校层面来看，应合理规划校园空间，建设专门的阅读活动室，配备舒适的阅读设施，为学生创造安静、舒适的阅读环境；制定详细的课外阅读计划，明确阅读目标、内容和时间，通过阅读打卡、读书笔记交流等方式，加强对阅读过程的监督；建立科学的评价机制，将学生的阅读态度、阅读量、阅读成果等纳入综合素质评价体系，采用学生自评、互评、教师评价、家长评价相结合的方式，全面评价阅读效果。同时，定期组织读书节、朗诵比赛、征文比赛等丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，营造“书香校园”氛围。

四、结论

 农村小学语文课外阅读推广是一项系统工程，面临着资源匮乏、观念落后、师资薄弱、环境不佳等多重困境。解决这些问题需要政府、学校、家庭、社会形成合力，通过丰富资源供给、转变教育观念、加强师资建设、优化阅读环境、完善机制保障等综合措施，破解推广难题。只有让农村小学生享受到优质的阅读资源，养成良好的阅读习惯，才能有效提升其语文核心素养，为终身学习和全面发展奠定坚实基础。同时，农村小学语文课外阅读推广的有效开展，也有助于缩小城乡教育差距，促进教育公平，推动农村教育事业高质量发展。

 参考文献

 [1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京:北京师范大学出版社,2022.

[2] 曹文轩.阅读是一种生活方式[M].北京:人民文学出版社,2017.

[3] 王荣生.语文课外阅读指导的误区与矫正[J].课程·教材·教法,2021(4):78-83.