教师是传道授业解惑者。作为高中政治教师，在向学生传授学科知识的基础上，更应与学生建立良好的师生关系，结合学生学习、日常生活中的困惑，给予学生适当的帮助与引导，防止学生出现心理问题。新课程标准工作的不断推进，对学科融合教学提出了更高要求。高中政治教师可突破学科知识界限，强化心理健康教育与政治教学间的融合，以此引领学生以积极乐观的心态融入到政治学习中，继而为提高学生综合素养奠定基础。以下内容分析了心理健康教育向学科教学渗透的价值，并提出了相应的教学融合路径。

一、学科教学中心理健康教育的价值

（一）有利于及时干预学生心理问题

高中生正处于情绪与人格发展、自我与社会认知发展、社会属性发展、道德发展的关键期。信息化时代背景下，学生会受到多元化信息的冲击。因其心理发育与认知仍不成熟，在受到不良信息干扰后，会产生一些心理问题。若得不到及时有效干预，会导致心理问题愈加严重，影响到学生健康成长。因此，心理健康教育成为高中阶段的重要教学内容。高中政治教师深度挖掘教材中的心理健康知识，有利于引领学生树立正确的世界观、人生观与价值观，防止学生被不良思想所侵蚀，继而降低学生心理问题出现几率。

（二）有利于顺应新课程标准教学需求

政治课程具有综合性特点，其教学效果与德育教学间有着紧密联系，可为立德树人教育工作顺利进行奠定坚实基础。通过强化政治教学与心理健康教育间的融合，有利于个体与环境间互相作用、彼此促进，进而帮助个体快速适应新环境，建立良好的人际关系，为提高学习与生活质量营造良好的外部条件。

（三）有利于推动学生身心健康发展

因学生面临着较大的升学压力，且学校为了考虑升学率与生源，将教学重点放在文化课上，未给予心理健康教育充分关注。即便部分学校开展了心理健康教育，但多以班会形式进行，整体的实效性不佳，不利于全面关注每个学生的身体健康状况。新课程背景下，将心理健康教育与学科教学相融合，则有利于构建“全员育人、全过程育人与全方位育人”的心理健康教育协同机制，促使学生在掌握学科知识的基础上，不断提高心智水平，实现心理健康发展。

二、心理健康教育与高中政治教学融合路径

（一）关注课堂氛围，营造和谐的课堂育人环境

课堂教学环境会直接影响到学生的心理发展。轻松愉悦的教学氛围，可帮助学生缓解心理压力，引领学生全身心融入到课堂教学中。为将心理健康教育高效渗透到高中政治教学中，教师需从教学环境入手，努力为学生营造良好的课堂学习氛围。所谓“亲其师，信其道”，教师应与学生积极互动与交流，拉近师生间的关系，吸引学生积极尝试与互动，踊跃地参与到课堂教学中，在轻松愉悦的学习氛围中掌握政治知识。

（二）重构教学内容，找寻心理健康知识与政治知识间的联结点

新课程标准要求各学科教师打破学科知识间的界限，不断完善学生的知识体系。而丰富的教学资源是推动教学活动有序开展的重要支撑力。为在政治学科中积极开展心理健康教育，教师需做好准备性工作，认真研读教材，挖掘教材中的心理健康教育元素，以此强化心理健康知识与政治知识间的无缝连接。

人生价值是政治教材中常见的心理健康内容。部分学生认为自己学习成绩不好，容易产生自卑、气馁等负面心理，认为自己不能很好地实现人生价值。面对此种心理问题，教师可将与实现人生价值相关的教学案例、典型人物事迹等讲给学生听，引导学生正确认识人生价值，提高学生的心理健康水平，为其树立健全的“三观”体系奠定基础。比如，教师可将钟南山、张桂梅、环卫工人与外卖小哥等不同岗位、不同职业的人物故事以案例形式展示给学生看，安排各小组成员互动与交流，探讨以上四人是否实现了人生价值，如何实现的人生价值等。学生在交流、思考过程中会进一步加深对人生价值的理解，并强化自我认知，反思自己想要实现什么样的人生价值，该如何努力去更好地实现人生价值。学生在树立了正确的价值观后，方能不受负面情绪或者负面信息的影响，形成积极正向的心理。

（三）注重教学引导，助力学生全方面发展

新课程标准中进一步明确了学生的学习主体地位以及教师的教学引导作用。为推动学生身心健康发展，以及实现学生的全方位发展，教师就需充分发挥自身的教学引导作用。具体表现在以下几个方面：

一是引导学生掌握正确的学习方法，突破学习困境，实现查漏补缺。在政治课程中实施心理健康教育时，教师可将教学引导细化为学习方法引导与学习兴趣引导两个方面。比如，“生活与哲学”的第七课为唯物辩证法的联系观，在课堂讲授环节，教师在向学生讲解“联系具有普遍性与客观性”基础上，应该引领学生掌握正确的学习方法。教师可指引学生找寻出各章节知识或者各学科知识间的关联性，采用联系式方法将学科知识串联成一条线，梳理出知识间的框架或者内在关联，以此构建起完善的知识体系，并为后续学习新的知识奠定基础。从引导学生学习兴趣来看，教师在讲授“文化生活”中文化对人的影响时，要突出影响的潜移默化性与深远持久性，引领学生在学习相关知识前，要懂得对此部分知识产生兴趣，继而强化内在驱动力，全面提高学习自主性。

二是引导学生正确对待人际关系，拓展学生社会属性。人际关系指导是心理健康教育的另一项教学内容，主要被细化为交往技能与强化个人素养两个方面。在“文化生活”课程内容中会涉及人际交往技能方面的知识，如培养学生成为能担民族复兴大任的人才。此外，教材中还涉及培育学生核心价值观与强化学生思想道德建设方面的知识，教师要以此部分知识为教学契机，教育学生勇于承担责任，不断强化自身的思想道德建设，形成健全的人格，并在与人交往中学会严于律己、宽以待人。在“民族区域自治制度与宗教政策”相关知识中会涉及民族关系处理原则，如平等团结、共同繁荣等。教师可以此部分知识为切入点，带领学生探究人际交往中需要坚守哪些准则。

三、结语

综上所述，心理健康教育并非孤立存在的，其可贯穿到学科教学全过程。为实现心理健康教育的“全员育人、全过程育人与全方位育人”，高中政治教师需充分发挥自身的心理健康教育价值，积极挖掘政治教材中的心理健康教育元素，在课堂教学中向学生渗透心理健康知识，促使学生以积极乐观的心态应对学习或者生活中的挑战，实现个人的全方位发展。

参考文献：

[1]朱融.在高中政治教学中如何渗透心理健康教育[J].中学政史地(教学指导),2023(01):6-7.

[2]赵才,王美玲.高中政治教学中心理健康教育的渗透[J].新课程研究,2022(17):87-89.

[3]赵才.加强健全人格教育  促进学生心理健康——高中政治教学中渗透心理健康教育的思考[J].课程教育研究,2019(44):76.

[4]周美兰.高中政治教学如何渗透对学生的心理健康教育[J].青少年日记(教育教学研究),2019(12):111.

[5]顾敏.心理健康教育与高中政治教学相结合的有效策略[J].学苑教育,2022(33):59-61.

[6]毛全花.心理健康教育在高中政治教学中的解析研究[J].高考,2022(19):105-108.