德育作为小学教育的重要组成部分，承担着塑造学生良好品德和行为习惯的重任。而在时代快速发展的今天，创新精神成为人才必备素养。将创新精神融入小学德育教育，并非简单的叠加，而是深度融合。一方面，德育为创新精神提供正确价值导向，确保创新活动符合社会道德规范；另一方面，创新精神能为德育注入新活力，丰富德育形式与内容。但是目前小学德育在培养学生创新精神方面尚存在诸多不足，亟待深入研究并加以改进。

一、小学德育教育与创新精神培养的内在联系

小学德育教育与创新精神培养存在紧密的内在联系。良好的道德品质是创新精神的根基，责任感与好奇心在其中发挥着关键作用。责任感强烈的学生，往往更具主动性，渴望探索未知领域，积极寻找解决问题的新思路。好奇心则如同引擎，推动学生以敏锐的视角观察周围世界，捕捉新事物、新现象，从而点燃创新的热情。比如在环保主题的德育活动里，学生基于对环境问题的责任意识与好奇心理，会主动思索新颖的环保方案。

同时，创新精神也为德育带来新的活力，推动德育方法与内容持续更新。教师可利用多媒体创设情境、组织小组合作探究等创新教学手段，极大增强德育课堂的吸引力。鼓励学生在德育实践中大胆创新，像设计别具一格的公益活动方案，可加深他们对道德观念的领悟，突破传统德育单纯说教的局限，实现二者相互促进、协同发展。

二、小学德育教育中培养创新精神面临的挑战

在小学德育教育过程中，培养学生创新精神面临着一些亟待解决的现实问题。

1.教育理念相对滞后：有的教师深受传统教育观念的束缚，在德育工作里，将重点过度倾斜于知识的系统传授以及课堂纪律的严格维护。在德育课堂上，教学模式较为单一，基本以教师单方面讲授为主导，学生大多处于被动接受知识的状态。这种教学方式使得学生缺乏主动思考问题的契机，也很少有表达自身见解的机会。长此以往，学生的创新思维发展受到严重抑制，难以在德育学习中展现出创新活力。

2.评价体系不完善：目前小学德育评价体系存在明显局限性，主要侧重于对学生日常行为表现的考察以及道德知识的记忆程度检测，而对于学生至关重要的创新思维和创新实践等方面的考量严重不足。这种单一的评价方式，无法给予学生发挥创新精神足够的正向激励。学生为了获得较好的评价结果，往往将精力集中在如何达到既定标准上，而不是积极主动地去探索创新，不利于创新精神在德育教育中的培育。

三、小学德育教育中培养学生创新精神的策略

（一）转变教育理念，营造创新氛围

教师需深刻认识到学生在德育教育中的主体地位，去除传统的以教师为中心的观念，树立以学生为中心的教育理念。每个学生都是独一无二的个体，有着不同的性格、兴趣和思维方式，教师要充分尊重这些个性差异和学生提出的独特想法。在德育课堂上，积极改变教学方式，鼓励学生大胆质疑所学内容和身边的道德现象。比如在讲解诚实守信这一道德准则时，教师可以提出一些具有争议性的话题，如“善意的谎言是否违背诚信原则”，引导学生进行思考和质疑。同时，组织自由讨论环节，让学生各抒己见。同时，还可开展“道德辩论会”，比如围绕“网络社交中的道德边界”这一热点道德问题展开辩论。正方观点可以是“网络社交应遵循与现实相同的严格道德标准”，反方观点为“网络社交具有虚拟性，道德标准应适当放宽”。学生们在准备辩论的过程中，需要深入思考、查阅资料，从不同角度分析问题，这一过程能极大地激发思维碰撞，让学生在活跃的氛围中培养创新精神。

（二）优化德育内容，渗透创新元素

随着时代的飞速发展，小学德育内容必须紧跟步伐，结合当下社会现状和学生的生活实际进行更新。科技创新成果日新月异，其中蕴含着丰富的道德案例可供挖掘。例如，在人工智能逐渐普及的今天，可以引入无人驾驶汽车面临的道德困境案例：当无人驾驶汽车遇到不可避免的碰撞时，应该优先保护车内乘客还是行人？引导学生深入思考科技进步背后复杂的道德关系，激发他们从新的视角审视道德问题。教师还可以讲述历史上创新人物的道德故事，以鲁班为例，他不仅发明创造众多，推动了木工行业的发展，而且在为人处世方面诚实守信、乐于助人。教师详细讲述鲁班的故事，让学生了解到创新不仅仅是技术上的突破，还与高尚的品德紧密相连。通过这些真实生动的案例，激励学生在学习创新精神的同时，汲取其中的道德养分，使德育内容更加丰富多元，在潜移默化中培养学生的创新意识和道德品质。

（三）完善评价体系，激励创新行为

传统的小学德育评价体系过于单一，已无法满足培养学生创新精神的需求，因此在保留传统评价指标，如学生日常行为规范遵守情况、道德知识掌握程度等基础上，还需着重增加对学生创新思维和创新实践的评价。对于创新思维的评价，可以观察学生在德育课堂讨论中提出独特观点的频率和质量。比如在一次关于“关爱他人”的讨论中，有的学生提出利用社交媒体平台发起线上关爱孤寡老人的活动，这种新颖的想法体现了创新思维，教师应给予肯定和记录。在创新实践方面，可以设立“创新小标兵”奖项，这样极具激励作用。若学生在学校组织的社区服务德育活动中，设计出与众不同的服务形式，如制作个性化的文化宣传手册，向社区居民传播传统美德，就有资格获得该奖项。通过这种明确且具体的评价和奖励机制，让学生清楚地知道创新行为会得到认可和鼓励，从而激发他们在德育活动中积极发挥主观能动性，不断挖掘自身创新潜力，提高创新能力。

结语

小学德育教育中培养学生创新精神是一项长期且意义深远的任务。通过深入理解二者内在联系，正视面临的挑战，并采取切实可行的策略，能在提升学生道德素养的同时，有效培育其创新精神。

参考文献

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