红色文化是民族精神的重要载体，将其融入小学语文课堂，既是落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“继承和发扬革命文化”要求的重要路径，也是培养学生爱国主义与文化认同感的有效手段。作为广安市唯一一所民族小学，我校立足多民族学生共融的校园特点，结合本地丰富的红色资源，探索出具有民族特色的红色文化教学实践路径，实现红色精神与民族团结教育的有机融合。

一、红色文化资源融入的独特价值与基础

1. 对民族小学的特殊意义

 我校始创于1886年，最初为伊斯兰教会所办的经堂学校，是当地较早开展教育的场所之一。随着时代发展，学校历经多次变迁，作为广安市唯一的民族学校，它见证了武胜县教育事业的发展与民族关系的和谐演进。红色文化中提及的“团结奋斗、共同抗争”精神，与“铸牢中华民族共同体意识”的教育目标高度契合。例如，1948年武胜境内爆发了多次起义，其中各民族群众协同抗敌的史实，能让学生直观理解“民族团结是胜利的基石”，这种认知比抽象说教更具说服力。

2. 武胜县红色资源的适配性

武胜县的红色资源，为课堂教学提供丰富素材：人物纪念类如杨益言故居、王璞烈士文件箱，可引导学生感悟革命信仰；历史事件类如华蓥山起义纪念馆，能帮助学生理解民族抗争史；社会主义建设类如7002钻井遗址、胜天渡槽，可让学生体会各民族共同建设家园的奋斗精神。这些资源与部编版语文教材中20%的红色题材课文（如《少年中国说》《冀中的地道战》）形成呼应，为跨民族视角下的红色教育提供内容支撑。

3. 政策与资源保障

中共中央、国务院《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》强调“加强铸牢中华民族共同体意识教育”，为我校红色文化融入指明方向。武胜县打造的红色文化园、《红岩精神永放光芒》微视频等硬软件资源，以及“红色星期五”志愿服务等活动，为课堂实践提供了坚实保障（广安市武胜县委党史和地方志研究中心，2024）。

二、结合民族小学特点的课堂实践策略

1. 资源转化：突出“民族团结”主题

针对多民族学生特点，我校对红色资源进行针对性转化。例如，在高年级阅读课中引入《中国共产党武胜历史》中“各族群众支援前线”的史料，与课文《冀中的地道战》对比，引导学生撰写“不同民族的抗战故事”，强化“中华民族一家亲”的认知。

借鉴宋文俭“跟着语文教材学党史”的理念，我们将红色资源与民族元素结合：在《延安，我把你追寻》教学中，展示王璞烈士文件箱的3D模型时，补充“藏族战士保护文件箱”的地方传说，让学生以“多民族小战士”视角撰写“老物件的自述”，既锻炼写作能力，又深化民族团结意识（宋文俭，2022）。

2. 课堂实施：创新“多民族协同”形式

（1）情境创设：强化民族共情

在《圆明园的毁灭》教学中，采用“双情境+民族视角”设计：先展示圆明园复原图与武胜红色文化园中的近代史展陈，再引入“回族商人资助起义军”的本地故事，引导学生分组讨论“不同民族在历史磨难中的共同选择”，通过跨民族共情理解“落后就要挨打”的教训。

（2）多元活动：融合民族特色

结合加德纳多元智能理论，设计民族元素活动：语言智能方面，让学生用汉、回、藏等民族语言片段创作“小英雄雨来在武胜”的番外故事；音乐智能方面，将《南泥湾》改编为包含民族乐器节奏的合唱，融入回族踏脚舞、藏族锅庄舞的动作元素；实践活动中，组织“胜天渡槽建设”模拟劳动，让学生分组扮演不同民族的建设者，通过协作体会“团结筑梦”的精神。

3. 课后延伸：构建“民族共融”实践体系

课堂之外，我校以“红色+民族”为主题设计延伸活动：开展“民族家庭红色故事”寻访，鼓励学生收集祖辈参与建设的物件（如回族群众支援钻井队的水壶、藏族工匠参与渡槽修建的工具），制作“民族红色档案袋”；在校园“民族文化长廊”设置“红色展台”，展示学生创作的多语言革命故事漫画、民族风格的红色剪纸；举办“民族团结红色文化节”，设置“民族服饰演绎革命故事”“多民族协作搭建渡槽模型”等项目，让红色精神在民族互动中自然内化。

三、实践反思与展望

我校的实践表明，红色文化资源融入小学语文课堂，需把握三个关键点：一是资源转化要贴合民族学生认知；二是活动设计要突出“协同”，让多民族学生在合作中理解红色精神；三是需警惕表面化倾向，如陈启东所言，应“通过细节挖掘让红色文化真正走进学生心灵”（陈启东，2022）。

作为广安市唯一的民族小学，我们将继续探索红色文化与民族团结教育的融合路径，让红色基因在多民族校园中代代相传，为培养“民族团结的接班人”奠定坚实基础。

参考文献

[1] 陈启东. 小学高年级语文教学中红色文化渗透的实践策略[J]. 教育观察，2022(04).

[2] 广安市武胜县委党史和地方志研究中心. 多措并举加强红色文化宣传[EB/OL]. 四川党史文献网，2024.

[3] 宋文俭. 跟着语文教材学党史，为乡村儿童培根铸魂[J]. 教育理论与实践，2022(34).

[4] 张莹. 小学语文红色课堂融合教学的实践研究[N]. 泰州日报，2025.