爱因斯坦说过：“兴趣是最好的导师。”激发学生的学习兴趣并予以精心保护，使之持之以恒，是课堂教学工作中必须重视并抓好的一项工作。中学物理教学过程中，在初中阶段大部分学生对物理都有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。

但随着知识和学习上难度的增加，有些学生学习积极性明显下降，逐步丧失信心而产生畏惧心理，结果一部分学生逐渐成为后进生。因此，在课堂教学中如何使学生有兴趣并能长期地保持，从而全面提高教学质量显得非常重要。 启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。    

八年级是物理学科开始学习的起始点，如何让物理课变得生动有趣是一个老师学生都要从心理上重视的问题。尤其在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。因此在素质教育中老师必须大胆实施激励性教育，才能让初中物理课变得生动有趣。结合多年的教学经验，我总结出了以下几个方法。

1.要注重激发学生学习物理的兴趣

兴趣是最好的老师，要让初中物理课变得生动有趣，首先就要激发学生学习物理的兴趣。而要做到这一点，第一就要大胆遐想，善于提出问题。物理学中也是如此，如果我们在教学中要求循规蹈距，书上写什么，教师讲什么就学什么，记什么，不敢越雷池一步。那么即使全优，将来也不会有什么作为，充其量他只能出色地重复别人的过去。因此我们教师在教学过程中就要凭借自己一桶水对一杯水的知识优势，鼓励学生浮想联翩，能发现问题。为此教师还要做到：勤鼓励，不管提问题学生程度的高低，也不管所提问题的正确与否一律热情鼓励。对那些学生有能力解决的问题应要善于点拨，提供思路。让学生自己去钻研解决。学生提出的问题有时会超出教师的预料。教师对回答不出的问题有责任刻苦攻坚，给学生以答复。例如：有的学生学过力是改变运动状态的原因后问道：站在汽车里的人齐心协力向前推汽车汽车纹丝不动，但是站到汽车外面来扒就能推动，都是有力作用到物体上为什么前者运动状态未能改变。却后者却能改变?还有自己抱不起自己，抱别人却能抱起?有的学生学过简单机械后就问教师：是不是越省力的简单机械它的机械效率就越高?总之“启发”的石子能激起学生思维的千重浪花。使他们获得书本上并没有写进去许多有用的东西。

2.要注重多运用物理实验教学。

物理，即从自然现象中悟出道理。也就是说它是以实验为基础的自然科学，不仅绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出。而根据初中学生的特点，对实验特别充满兴趣。因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。例如，在浮力教学中，教师可提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮，而有时小到却托不起一枚铁针?”再如，学习摩擦时，我们学生思考这样一个问题“假如没有摩擦，我们的生活将会怎样呢?”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。初中学生对实验有着天然的兴趣，因此物理实验教学在素质教育中发挥着重要的作用，能激发学生的求知欲望，形成持久稳定的学习兴趣，是学好物理的重要环节。

3.要注重引导、启发及奖励式授课。

授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中要注重引导、启发及奖励式授课，在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率，就要指导学生如何预习新章节。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将书本合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。如：班上一位同学勤奋好学，就指导他做针孔照相机、利用可乐瓶做有关大气压强及浮力实验、利用塑料袋做热气球、利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验等等。这一做法带动了不少同学。

4.要注重多运用激励性评语。

评语本来是班主任的特权，那么任课教师不时地在反馈内容或形式上(作业、试卷、问卷等)，给出适当的评语，会收到意想不到的收获。比如有的同学写到：“老师，作文我不会写，我只写了一下学好物理的方法及建议……”“太好了。”实质上，写方法的同时，作文也就成章。总结了方法，有了目标，前进的方向，不也是收获吗?还有的同学写了一篇与物理毫无关系的所谓作文：“老师，我心里有一个秘密，你能帮我吗?好多人都说我笨，我是不是真的笨的出了头，我是不是真的不行?我怎么办?我就是学不会……”我的失职，痛心之后，认真地写到：“信心是成功的一半。信心加上99％的努力、辛勤、汗水、科学的方法，一定会成功的。你知道吗?你很勤奋，也很用功，你虽然不很聪明，但你手中有一把金钥匙呀!基本功很扎实。……”后来，他的成绩真的有了进步。以后，平时的作业更是注意及时地给予一些客观性评价。将这些看似不起眼的评语用到物理教学中会使物理课更具特色更生动有趣。

总之。我相信只要老师用心钻研教学，一定能让初中物理课变得生动有趣。

参考文献：

1.《新教材完全解读八年级物理》

2.《点拔初二物理》