在小学数学教学中,量感的培养是一项重要任务.量感主要是指学生对事物可测量属性及大小关系的直观感知,建立在学生的个体体验基础上,是形成抽象能力和应用意识的经验基础。随着教育理念的不断深化,培养学生的综合能力、创新精神和实践应用意识成为教育的重要目标。因此,将量感的培养融入小学数学教学中,既是提升学生思维品质的重要手段,也是深化教学改革、实现教育质量提升的有效路径。教师如何通过精心设计的课堂活动、恰当的教学策略,将量感教育融入日常数学教学中是一个值得深入探讨和研究的话题。

一、当前小学生量感培养中存在的问题

在目前的小学数学教学中,量感培养主要存在教学方法单一、实践活动不足等问题。有些教师由于教学时间紧张、教学资源有限等问题,仍然采用传统讲授式的教学方法,只注重知识的传授,而忽略了学生的实际体验和感受。这种教学方法容易使学生对量的认识停留在表面,缺乏对量的深入理解和感悟。由此导致量感培养的过程中有三个方面脱节:概念认知与生活经验脱节,即教师对量相关的概念进行详尽的解说,却忽略了将其与学生的生活经验相关联,导致学生缺乏对实物的量的感知;单位记忆与具身感知脱节,即要求学生对度量单位进行单纯记忆及换算,却忽略了对单位具身感知的引导;测量操作与思维发展脱节,即引导学生学会运用工具进行测量,却没有引领他们将测量行为内化为对实物的估测能力。为解决以上问题,笔者提出以下措施以供参考。

二、新课程标准背景下小学生数学量感的培育

(一)融合多种感官体验,培养学生直观感受

在新课程标准背景下开展小学生数学量感培育活动时,小学数学教师应该充分落实学生的主体地位,在教学过程中以学生的学习感受为标准进行教学活动的调整,使学生能够在学习中获得个性化的理解和丰富的情感体验。为此,小学数学教师应该在数学量感培育过程中融合多种感官体验,从多个方面培养学生的直观感受,使学生在锻炼和积累中形成量感的自我认知,为课堂教学质量的提高以及学生核心素养的发展起到良好的铺垫作用。

(二)利用多媒体教学资源辅助教学,提升教学效率

多媒体教学资源具有丰富的表现形式和交互性强的特点,能够激发学生的学习兴趣和积极性。在量感教学中,教师可以利用多媒体教学资源辅助教学,如动画视频、虚拟实验等。例如,在小学数学教材中,涉及"时间单位"的教学时,教师可以利用动画视频展示秒针、分针和时针的运动规律以及它们之间的关系。通过这种方式,学生可以更加直观地理解时间单位的概念以及它们之间的换算关系。此外,教师还可以利用虚拟实验软件让学生模拟测量过程或进行度量单位的换算练习等。这些做法有助于提高学生的参与度和学习效果,促进他们对量感知识的掌握和应用能力的提升。

(三)对比构建量感认知,增进学生个性理解

在小学数学课堂上展开量感思维的培养时,小学数学教师应该充分认识到小学阶段学生思维的局限性,且这一阶段的学生尚未形成完善的认知体系。教师在开展数学量感思维的培养时不能操之过急,而是遵循学生的成长发展规律进行教学活动的调整。为此,小学数学教师应该考虑到学生可能存在的认知混淆情况,从而为学生提供量感对比的认知学习,让学生通过不同量之间的对比进行辨别,从而增进学生对不同量之间的个性化理解。

(四)联结生活实际,深化量感体悟

在小学数学教学中,学生时常会感觉数学知识比较陌生与抽象,这与他们生活中熟悉的经验形成鲜明对比.鉴于此,教师应当具备将数学知识与现实生活紧密联系的意识,巧妙地利用生活中新鲜且生动的事物,来加深学生对数学概念、公式等内容的理解.如此,学生便能借助自身丰富的生活经验,去解答那些看似复杂的数学问题.特别是在培养量感这一关键环节上,教师更是离不开实际物品的应用,通过让学生亲自接触并感受这些物品,使他们逐步建立起具体的计量概念。

(五)强化学生操作的反思

反思是提升量感的重要环节,有助于巩固知识并发展学生的思维能力。在具身学习过程中,教师需要引导学生对自己的操作过程进行深入的反思。这种反思不仅能够帮助学生巩固所学知识,还能够提升他们的思维能力和问题解决能力。首先,教师需要引导学生对操作过程进行回顾和总结。在操作结束后,教师可以组织学生进行小组讨论或全班分享,引导其回顾操作过程,共同发现问题并思考改进方法。其次,教师需要帮助学生分析操作中的问题和困难。在操作过程中,学生难免会遇到一些困惑。针对操作中出现的问题,教师可进行详细的讲解或演示,并鼓励学生通过集体讨论寻求解决方案,以提升学习效果。最后,教师要培养学生的反思习惯。反思不仅是一种学习方法,还是一种学习态度。教师可设置反思任务,引导学生记录操作心得与改进方案,并形成具体的学习笔记或反思报告,以帮助学生逐步养成主动反思的学习习惯。

在以培养学生量感为主的小学数学课堂教学中,教师需要引导学生强化对量感的感知。从实际教学情况来看,学生对量感的认知存在理解困难、操作不当等问题,教师可以借助多样化的教学手段,引导学生逐步思考,细致引导学生理解量感的相关知识,让学生在实物、实践、思维活动的支持下,真正做到感知量感、应用量感。这样,能够有效培养学生的量感,使学生筑牢抽象能力与应用意识的基础。

参考文献：

[1]周焕杰.新课程标准视域下小学生量感培养策略探索[J].精品生活,2024,30(9):19-21.

[2]饶妃娥.新课标视角下小学生量感培养的策略研究[J].课堂内外(初中版),2024(48):83-85.