【正文】  摘 要：好的作业能测量学生的实际水平，能考查学生对基础知识的掌握程度，为老师的下一步教学打下坚实的基础。在实际的教学活动当中，我们有的老师布置作业就是一刀切，而且作业的布置往往是不分学生的能力层次。我想这样的作业对提高学生的能力是没有太大的意义的。所以，好的作业应该是根据学生的实际情况，适合学生水平的，能够提高学生能力的作业。
　　关键词：小学语文；分层设计；作业
　　根据学生的不同层次能力，教师只有灵活多样地设计不同要求的作业，才能使学生在做作业的过程中享受充分的“乐趣”。下面就自己的点滴体会和大家谈谈小学语文分层作业的设计与运用。
　　一、按照组内异质进行分层，实现自主监督
　　对课后作业的评价也是课后作业设计的主要组成部分，而在以往的评价过程中，教师的评价方式过于单一，且难以发挥评价的激励作用。而通过小组合作的方式，不仅能够实现课后作业的有效分层，还能够让学生以小组为单位进行自主监督，通过这样的方式培养学生良好的学习习惯。教师可以根据不同学生的学习水平、学习态度以及学习习惯进行小组的分组。在此过程中也要充分地尊重学生的主体意愿，保障小组合作的有效开展。之后，教师要根据不同的小组进行分层课后作业设计。例如设计多种形式的课后作业，让小组内学生进行自主选择，通过这样的方式既体现学生的自主性又提高作业的趣味性。最后，教师要让学生做好课后作业的监督，并对小组内每一位学生的作业进行评分。通过这样的方式能够体现学生的自主性，也能够以小组为单位实现自主监督，培养其良好学习习惯。
　　二、语文作业形式的多样化
　　例如，《孔子游春》一文的学习，面向学生布置有关“春天”的语文课外作业，有关了解“孔子”的课外作业，积极带领学生走出课本，走进图书馆、走向大自然、搜集历史资料，探究与春天具有密切关系的常用成语、生活谚语、历史故事、生活图画等内容；搜集思想家、教育家孔子的人生经历事迹，以及孔子的重要言论、教育思想与观念等内容。指导学生充分感受大自然中春天的魅力，并走进历史的长河，了解孔子的教育理念。学生根据自己的实际情况，完成不同层次的语文作业，参与语文实践活动。
　　三、作业量的分层要求
  由于已有经验、智力、学习习惯等原因，学生在学习能力方面形成了差异。为了让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，我尝试对学习态度认真、知识掌握较快的学生减少作业量；对作业不够认真或知识掌握得不够牢固的学生，适当增加作业量。比如巩固生字词的抄写，对平时记忆生字词较快的学生要求抄写一到两遍，对于平时听写错误较多的学生则适当增加遍数。这样，既使每个学生的学习能力得到适当的发展，又对他们良好的学习习惯的形成起到一定的促进作用。再如在学完课文后，能力强的学生就让他写课文感怀诗，能力弱的学生就摘抄课文的精彩句段或者选择课文中的生动词语写一段话等等。
　　四、作业难度的分层
　　学校中高段语文单元分层作业的重点在于“作业难度分层”，对于学习力气弱的同学，老师仅要求同学实现“基础目标”即可；对于学习力气一般的同学，老师需要求同学实现“进展目标”，努力完成“制造目标”；对于学有余力的同学，老师需要求同学实现“制造目标”。例如，每单元都包含有若干篇课文，而这些课文中必定会有一些出彩的地方，此时基础目标就是“摘抄课文中的好词、佳句及精彩段落”；进展目标就是“摘抄课文中的好词、佳句及精彩段落，并仿写佳句和深化分析精彩段落”；制造目标就是“摘抄课文中的好词、佳句及精彩段落，并进行佳句仿写和深化分析精彩段落之后进行段落仿写”，让同学依据自己的学习力气来选择适合自己的难度即可。这样，在学校中高段语文的教学中，单元分层作业的设计给不同同学带来了不同的选择，能够关怀同学更好地挖掘自身学习潜能，让同学能够在学习中获得尽可能多的学问。
　　五、家庭作业因人而异，分层设计，拓展学生的知识面
　　学生的作业中家庭作业是必不可少的，如果少了家庭作业，学生就成了脱缰的野马，在家里无所事事。但是家庭作业布置不当，就成了家长的负担。在当今绩效工资的背景下，老师几乎把宝押在了家庭作业上，现在好多家长抱怨，小学生的作业太多，如像有的一年级的学生，每天晚上要做两套试卷，语文和数学各一套。这样按时间计算，从八点开始计算，不到十二点是做不完的。有人肯定会问，这样有效果吗？小学生能记住那么多的知识吗？在我看来纯粹的劳而无功，甚至可以说是伤情害命。所以，面对这种情况，家庭作业的布置要少而精，要突出某一方面的知识点，如近义词的积累，就课文里的一些词语搜集整理一下完全能达到学生学习的目的。比如明丽——明艳，期待——等待，欣赏——观赏，赏识——赞赏，琢磨——思索……像这样的词语每天积累三四十个就可以了，没必要一整理就是几大张，学生呢一个都没有记住，图了数量完全忽略了质量。所以，唯一的标准就是学生记住了没有，不是靠题海战术提高成绩，扩大学生的知识面。
　　正如肖川博士所说：作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它为孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。分层作业，唤起了学生的学习热情，使学生的个性和特长得到了淋漓尽致的发挥。在今后的教学中我们更应该去深入研究学生，研究作业，为每一个孩子送上适合他们“口味”有利于他们发展的精美“礼物”。