【正文】职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，承载着为国家经济社会发展培养多样化人才、促进就业创业的重要职责。《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”）明确提出要“完善职业教育和培训体系”，“深化办学体制改革和育人机制改革”，着力推动“三教”（教师、教材、教法）改革，强化类型教育特色。在此宏观政策驱动下，职业教育课程教学模式的创新转型势在必行。
　　一、职高语文教学的现实困境
　　语文作为职高公共基础课程，其核心价值在于奠定学生的文化底蕴、思维品质、沟通表达与终身学习能力，这些素养是支撑其专业技能精进与职业生涯可持续发展的基石。然而，审视当下职高语文教学现状，诸多挑战不容忽视：
　　教学方法传统：在职高语文课堂上，教师往往采用“填鸭式”的讲授方式，以讲解课文、分析知识点为主，缺乏与学生的互动和实践活动的设计。传统讲授式教学难以激发职高生（其认知特点往往倾向于具象思维和实践操作）的内在兴趣，课堂参与度低。
　　学生基础薄弱、实践应用能力培养薄弱：职高学生语文基础知识掌握不扎实，学习习惯和学习能力相对较弱。学生在真实职业情境中运用语文知识（如技术文档撰写、商务沟通、方案策划）的能力欠缺。
　　教学内容与专业需求脱节：教材内容与职业场景关联度低，学生难以感知语文学习的实用价值，导致“学而无用”的认知偏差。
　　核心素养培育路径单一：“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四大核心素养的培养，囿于课堂文本分析，缺乏在复杂任务中的整合与淬炼。
　　项目式教学正是回应上述困境的一种极具潜力的教学模式。它强调以真实的、有意义的、复杂的驱动性问题为核心，引导学生经历问题界定、方案规划、信息搜集与处理、协作探究、作品/方案制作、成果展示交流、反思评价等完整的学习历程。在这一过程中，学生不仅是知识的接受者，更是知识的主动建构者和能力的实践者。项目式教学以其强调学生主体地位、注重实践与合作的特点，为职高语文教学改革提供了新的思路。
　　二、职高语文项目式教学的可行性分析
　　（一）政策环境的强有力支持
　　1.国家战略层面：《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”）：旗帜鲜明地提出“促进产教融合校企‘双元’育人”、“推动校企全面加强深度合作”、“打造一批高水平实训基地”、“倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”。这些要求本质上呼唤教学模式向实践性、情境化、能力本位转型，项目式教学正是响应这一呼唤的有效途径。
　　《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》：进一步强调“强化双师型教师队伍建设”、“创新教学模式与方法”、“普及项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等”。项目式教学被明确列为职业教育应推广的教学模式之一，获得了国家层面的直接背书。
　　2.课程标准层面：《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》一是突出“实践性”，要求“加强语文实践，引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动”发展素养。二是强调“综合性”，倡导“加强课程内容整合”，“设计综合性学习任务”；三是明确“教学模式创新”，明确提出“倡导采用任务驱动、项目导向等教学模式”，“引导学生在完成具体任务的过程中学习语文、运用语文”。
　　（二）学生学情需求的内在呼唤
　　职高学生相较于理论学习，职高生普遍表现出更强的形象思维能力和动手操作能力，且选择职校普遍带有明确的职业定向性，且根据企业反馈，在沟通表达、团队协作、信息处理、解决实际问题、创新思维等方面，职高生往往存在短板。项目式教学的协作性、探究性、实践性和成果导向性，恰恰为系统化地培养这些关键职业能力（软技能）提供了天然的、高效的训练场。
　　（三）课程内容的天然可整合性
　　1.职高语文课程内容，特别是其应用性强的模块，为项目式教学的嵌入提供了丰富的接口和广阔的改造空间。比如，表达与交流栏目安排了“介绍、电话接听、访谈与答询、演讲主持、即席发言”等丰富的学习内容。项目执行过程中的小组讨论、方案汇报、成果展示、模拟谈判等环节，为这些口语技能提供了真实的演练场景和迫切的运用需求。
　　2.语文核心能力可以在融入项目式学习的整个流程，项目式学习为听、说、读、写等语文核心能力的综合运用搭建了天然的舞台。如“读”与“听”：项目启动阶段需阅读项目任务书、相关资料；探究阶段需大量阅读文献、技术资料、网络信息，听取专家/导师/客户意见。“写”：贯穿始终，如撰写项目计划书、调研提纲、访谈记录等。“说”：可运用于小组讨论、方案论证、分工协调、寻求帮助、模拟沟通场景（如客户服务、商务谈判）等。
　　3.职高语文项目式教学可以与专业特色进行深度融合。
　　比如，文化艺术类专业（如工艺美术、服装设计）：“为个人/团队原创作品集撰写设计理念说明与艺术家陈述”（审美表达、文化内涵阐释）；“策划一场线上/线下艺术作品展”（策展方案、展品解说词、宣传文案）；“研究某传统工艺的传承与创新并提交报告”（文献研究、文化解读、创新构想表述）。这种深度结合专业的项目设计，使语文学习不再是附加任务，而是专业实践的内在组成部分。
　　三、结论
　　职高语文项目式教学具有坚实的理论基础和较强的实践操作可行性，在提高教学效果、促进学生全面发展方面具有显著优势。因此，项目式教学在职高语文教学中具有较高的可行性和推广价值，值得在职业高中语文教学中进一步探索和实践。