【正文】  摘 要：作为中职数学教师，在技能高考的大背景下，深刻认识到教学改革的紧迫性与必要性。本文从一线教学实践出发，结合中职学生学情和技能高考要求，分析当前中职数学教学在目标设定、内容组织、方法运用及评价反馈等方面存在的问题，提出以学生为中心、以高考为导向的改革路径。通过调整教学策略、优化课程设计、创新评价体系等举措，旨在提升学生数学应用能力与应试水平，助力学生在技能高考中取得优异成绩，同时培养其终身学习的数学素养。
　　关键词：中职数学教师；技能高考；教学改革；学情分析；教学实践
　　一、引言
　　在职业教育蓬勃发展的今天，技能高考为中职学生开辟了新的升学通道。数学作为技能高考的重要科目，其教学质量直接关系到学生的升学成绩。然而，在实际教学过程中，我发现传统的中职数学教学模式与技能高考的要求存在诸多不匹配之处。作为中职数学教师，我们肩负着推动教学改革、提高教学质量的重任。本文将结合教学实际，探讨中职数学教学在技能高考中的改革方向与具体策略。二、当前中职数学教学面临的困境
　　（一）学生基础薄弱与学习动力不足
　　在日常教学中，我接触到的中职学生普遍存在数学基础薄弱的问题。许多学生在初中阶段就没有掌握扎实的数学知识，对数学学习缺乏信心和兴趣。面对技能高考中数学科目的要求，他们往往感到力不从心。例如，在讲解函数知识时，部分学生连基本的函数概念都难以理解，更不用说运用函数解决实际问题。同时，学生对数学学习的重要性认识不足，缺乏学习的内在动力，课堂参与度不高，这给教学带来了很大的困难。
　　（二）教学内容与专业需求融合不够
　　中职数学教学应与专业紧密结合，但实际教学中，教学内容与专业需求融合不够。不同专业对数学知识需求各异，而统一的教学大纲和教材缺乏针对性。例如计算机专业需算法与逻辑思维知识，机械专业需几何计算知识，但教学中未突出这些内容，学生觉得数学与专业无关，学习积极性受挫。
　　（三）教学方法单一，课堂效果不佳
　　过去教学以讲授法为主，课堂氛围沉闷，学生被动接受知识，缺乏主动思考与探索机会。面对基础薄弱的中职学生，单一教学方法难以满足其学习需求。如几何图形教学，仅通过板书讲解，学生难以直观理解图形性质，学习效果差。
　　（四）评价体系不完善，反馈作用有限
　　当前教学评价以考试成绩为主，无法全面反映学生学习过程与效果。仅关注分数，难以及时发现教学问题，也无法对教学方法和内容进行有效调整。同时，缺乏对学生学习态度、能力的评价，不利于激发学习积极性与培养综合素养。
　　二、中职数学教学改革的实践探索
　　（一）精准分析学情，激发学习动力
　　我通过课堂观察、作业批改、个别谈话等方式深入了解学生学情，针对基础薄弱现状实施分层教学。对基础差的学生侧重基础知识巩固，对基础好的学生适当拓展知识深度。同时，注重鼓励表扬学生，及时肯定进步。如一名基础差的学生在作业中展现独特思路，经课堂表扬后学习积极性显著提高。
　　（二）对接高考要求，调整教学目标
　　认真研究高考大纲与历年试题，明确考试重点难点，将知识、能力与素养目标有机结合。如函数教学中，知识目标是掌握概念、性质与图像；能力目标是运用函数解决实际问题；素养目标是培养数学思维与创新意识，并将高考高频考点融入教学。
　　（三）整合教学内容，促进专业融合
　　积极与专业教师沟通，了解各专业对数学知识的需求，整合优化教学内容。为会计专业增加财务数据统计分析等内容，为机械专业增加机械制图几何计算等内容，并引入实际案例。如讲解数列知识时，以机械零件排列规律为例，增强学生对知识应用的理解。
　　（四）创新教学方法，提高课堂效率
　　采用项目教学法，将数学知识融入项目。如统计教学中，让学生分组完成校园学生消费情况调查统计项目，提升学生知识应用与团队协作能力。同时，利用多媒体制作课件，增强教学直观性。如立体几何教学中，通过三维动画展示图形变化，帮助学生理解性质。
　　（五）完善评价体系，强化教学反馈
　　建立多元化评价体系，将课堂表现、作业、项目实践成果纳入评价范围。关注学生课堂参与、解题思路及项目实践能力，全面了解学习情况，及时反馈问题。如项目实践评价后，针对学生数据分析方法问题，及时补充讲解练习。
　　三、改革成效与反思
　　改革实践后，学生学习积极性与成绩显著提升，课堂参与度增加，模拟考试成绩提高，知识应用能力得到锻炼。但仍存在问题，如教学内容与专业深度融合有待加强，创新教学方法对教师能力要求更高，需教师不断提升专业素养以适应改革需求
　　四、结论
　　中职数学教师在技能高考背景下推进教学改革，是提升教学质量、助力学生发展的关键。通过学情分析、目标调整、内容整合、方法创新与评价优化等措施，可有效提升教学效果。未来教学中，需持续探索实践，改进不足，推动中职数学教学改革深入发展，为学生高考与职业发展奠定基础。
　　参考文献：
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