【正文】摘 要：本论文聚焦小学数学计算教学，深入剖析当前教学中存在教学方法单一、学生兴趣匮乏、计算能力培养不均衡等问题。通过对问题的分析，针对性地提出创新教学方法、激发学习兴趣、强化分层训练等优化策略，旨在提升学生计算的准确性、速度与灵活性，培养学生良好的数学思维习惯和运算能力，为小学数学计算教学质量的提升提供理论与实践参考，助力学生数学核心素养的发展。
　　关键词：小学数学；计算教学；教学方法；计算能力；核心素养
　　计算能力是小学数学学习的核心能力之一，也是学生后续学习数学及其他学科的重要基础。在小学数学教学体系中，计算教学贯穿于整个学习过程，从整数、小数、分数的四则运算，到简单的方程计算，计算能力的培养直接影响学生对数学知识的理解和应用。然而，随着教育理念的更新和课程改革的推进，传统的计算教学模式逐渐暴露出一些问题，难以满足学生多样化的学习需求和核心素养培养的要求。因此，深入研究小学数学计算教学的现状，探索有效的优化策略，对提高小学数学教学质量、促进学生全面发展具有重要的现实意义。
　　一、小学数学计算教学现状分析
　　（一）教学方法陈旧
　　当前，部分小学数学教师在计算教学中仍采用“讲解例题—学生模仿练习—大量重复训练”的传统模式。课堂上，教师侧重于知识的单向传授，详细讲解计算法则和步骤，学生机械地记忆和模仿，缺乏对计算原理的深入理解。例如，在教授多位数乘法时，教师只是强调竖式计算的格式和计算顺序，学生虽能掌握计算方法，但不明白其背后的数学原理，导致学习效果不佳，计算错误频发。
　　（二）学生兴趣不足
　　小学数学计算教学内容相对抽象、枯燥，尤其是大量的习题训练容易使学生产生厌烦情绪。部分教师忽视学生的兴趣培养，课堂教学缺乏趣味性，难以激发学生的学习积极性。同时，一些学生在计算过程中频繁出错，受到批评后自信心受挫，对计算学习产生畏难心理，进一步降低了学习兴趣。
　　（三）计算能力培养不均衡
　　在计算教学中，教师往往更注重计算结果的正确性，而忽视对学生计算速度、灵活性和验算习惯的培养。部分学生虽然能够得出正确答案，但计算过程繁琐、速度较慢；有些学生面对稍有变化的题目，就无法灵活运用所学知识解决问题；还有许多学生没有养成良好的验算习惯，不能及时发现和纠正计算错误，导致计算能力发展不均衡。
　　二、小学数学计算教学的优化策略
　　（一）创新教学方法
　　1.直观演示法
　　借助教具、学具和多媒体等手段进行直观演示，帮助学生理解抽象的计算原理。例如，在教学分数加减法时，教师可以利用圆形或长方形的纸片，通过折叠、涂色等操作，将分数的概念和运算过程直观地展示出来，让学生清晰地看到分数的组成和变化，从而更好地理解分数加减法的算理。
　　2.问题驱动教学法
　　创设与生活实际紧密相关的问题情境，以问题驱动学生进行计算学习。例如，在教学小数乘法时，教师可以设计“购买文具”的情境：一支铅笔0.5元，买8支需要多少钱？引导学生在解决实际问题的过程中，探索小数乘法的计算方法，使学生认识到计算的实用性，提高学习的主动性。
　　（二）激发学习兴趣
　　1.融入游戏元素
　　将计算练习与游戏相结合，如开展“计算接力赛”“数学扑克牌游戏”“数字迷宫”等活动。在“计算接力赛”中，将学生分成小组，每组学生依次完成一道计算题，接力完成全部题目，最先完成且答案正确的小组获胜。通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固计算知识，提高计算能力，同时培养团队合作精神。
　　2.开展竞赛活动
　　定期组织计算竞赛，设置不同难度层次的题目，满足不同水平学生的需求。竞赛形式可以多样化，如个人赛、小组赛等，并对表现优秀的学生和小组给予适当的奖励，如表扬信、小奖品等。通过竞赛活动，激发学生的竞争意识和学习热情，营造积极向上的学习氛围。
　　（三）强化分层训练
　　1.分层布置作业
　　根据学生的学习基础和能力水平，将作业分为基础题、提高题和拓展题三个层次。基础题主要考查学生对基本计算方法的掌握情况，适合基础薄弱的学生；提高题在基础题的基础上增加难度，培养学生的计算灵活性；拓展题则侧重于（下转第54页）（上接第55页）培养学生的创新思维和综合运用能力，适合学有余力的学生。通过分层作业，让每个学生都能在自己的最近发展区内得到充分的练习和提高。
　　2.个性化辅导
　　对于计算能力较弱的学生，教师要进行有针对性的个性化辅导。分析学生计算错误的原因，如粗心大意、算理不清、方法不当等，然后制定个性化的辅导计划。例如，对于因粗心导致错误的学生，引导其养成认真审题、仔细计算和及时验算的习惯；对于算理不清的学生，通过具体实例帮助其理解计算原理。
　　（四）培养良好计算习惯
　　1.养成认真审题的习惯
　　在计算教学中，教师要强调审题的重要性，引导学生认真阅读题目，理解题意，明确题目要求和运算顺序。例如，在遇到混合运算题目时，提醒学生先确定运算顺序，再进行计算，避免因看错题目或忽略运算符号而导致错误。
　　2.培养仔细计算和验算的习惯
　　要求学生在计算过程中书写工整、规范，避免因书写潦草而出现错误。同时，鼓励学生养成验算的习惯，通过逆运算、估算等方法对计算结果进行检验，及时发现和纠正错误，提高计算的准确性。
　　三、结论
　　小学数学计算教学是培养学生数学核心素养的重要环节。面对当前计算教学中存在的问题，教师应积极创新教学方法，激发学生的学习兴趣，强化分层训练，培养学生良好的计算习惯。通过多样化的教学策略，全面提升学生的计算能力，为学生的数学学习和未来发展奠定坚实的基础。同时，教师要不断更新教育理念，关注学生的个体差异，在教学实践中持续探索和完善计算教学方法，以适应新时代数学教育的要求。
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