引言：小学数学作为基础教育的重点学科，对学生逻辑思维、问题解决能力的培养具有至关重要的作用。然而，传统教学模式往往注重知识的灌输，忽视了学生的学习兴趣和主动性，导致课堂氛围沉闷，教学效果不佳。为了改变这一现状，情境教学作为一种创新的教学方法应运而生。它通过创设生动具体的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的数学知识，培养学生的数学思维能力。本文将对基于情境教学的小学数学教学创新进行深入探索。

一、情境教学的理论基础

（一）情境教学的定义与特点

情境教学是指在教学中，教师根据学生的认知水平、心理特征和生活经验，有意识地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。它具有以下特点：

1.情感性：情境教学注重激发学生的情感，使学生在愉快的氛围中学习。

2.生动性：情境教学通过具体的场景，使抽象的数学知识变得具体、形象。3.互动性：情境教学鼓励师生互动、生生互动，提高学生的参与度。  

4.实践性：情境教学强调学生的动手操作和实际应用，培养学生的实践能力。

（二）情境教学的理论基础

1.建构主义学习理论。建构主义认为，学习是学生在特定情境下，通过与他人互动，主动建构知识的过程。情境教学正是基于这一理论，强调为学生提供丰富的情境，促进学生的主动建构。在情境中，学生可以通过观察、操作、交流等方式，逐步构建自己的知识体系。

2.认知心理学。认知心理学认为，学习是个体在特定情境下，通过与外部环境的交互，进行知识加工、信息处理的过程。情境教学有助于激发学生的认知冲突，促进学生的认知发展。在情境中，学生可以通过与环境的互动，不断调整和完善自己的认知结构。

3.人本主义学习理论。人本主义学习理论强调学习者的主体地位，认为学习应该是个性化的、有意义的。情境教学关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，有利于实现人本主义学习理论的目标。在情境中，学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习，体验学习的乐趣和成就感。

二、情境教学的实践方法

（一）生活情境创设

生活情境创设是将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生在熟悉的情境中学习数学。这种方法有助于学生理解数学概念，提高学习兴趣。以下是一些具体的生活情境创设方法：

1.结合生活实例。教师可以结合学生的生活实际，创设与数学知识相关的情境。例如，在教授“分数”这一概念时，教师可以以分蛋糕为例，让学生在实际操作中感受分数的意义。在分蛋糕的过程中，学生可以直观地看到蛋糕被平均分成若干份，从而理解分数的概念。

2.开展实践活动。教师可以组织学生进行实践活动，让学生在实践中学习数学。例如，在教授“图形的面积”这一概念时，教师可以组织学生进行测量、计算校园内各种图形面积的活动。通过实际操作，学生可以更加深入地理解面积的概念和计算方法。

3.利用生活素材。教师可以利用学生生活中的素材，创设与数学知识相关的情境。例如，在教授“货币”这一概念时，教师可以利用学生的文具、书本等物品作为道具，进行买卖交易的游戏。通过游戏，学生可以更加直观地理解货币的概念和用途。

（二）游戏情境创设

游戏情境创设是将数学知识与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。这种方法有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。以下是一些具体的游戏情境创设方法：

1.设计数学游戏。教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学。例如，在教授“加减法”这一概念时，教师可以设计一个“数学接力赛”的游戏，让学生在游戏中掌握加减法的运算规律。通过游戏，学生可以更加轻松地学习数学知识，提高学习兴趣。

2.利用多媒体技术。教师可以利用多媒体技术，创设与数学知识相关的游戏情境。例如，在教授“图形的对称”这一概念时，教师可以利用多媒体展示对称的图形，让学生在欣赏美图的同时，掌握对称的性质。通过多媒体技术，教师可以创设更加生动、形象的游戏情境，激发学生的学习兴趣。

3.组织数学竞赛。教师可以组织数学竞赛，让学生在竞赛中学习数学。例如，可以组织学生进行速算比赛、数学趣味题竞赛等。通过竞赛，学生可以更加积极地参与数学学习，提高自己的数学水平。

（三）问题情境创设

问题情境创设是通过提出引导性问题，创设与数学知识相关的情境。这种方法有助于激发学生的探究欲望，培养学生的问题解决能力。以下是一些具体的问题情境创设方法：

1.设置悬念。教师可以通过设置悬念，激发学生的好奇心和探究欲望。例如，在教授“平均数”这一概念时，教师可以先提出一个问题：“如果老师带了一些糖果到教室，要给同学们平均分配，那么每个人能得到多少颗糖果呢？”通过这个问题，学生可以产生对平均数的探究兴趣。

2.引导探究。教师可以通过提出问题，引导学生进行探究。例如，在教授“图形的周长和面积”这一概念时，教师可以提出一个问题：“如果一个长方形的周长是20厘米，那么它的面积可能是多少平方厘米呢？”通过这个问题，学生可以运用所学的数学知识进行探究和计算。

3.开展小组讨论。教师可以通过小组讨论的方式，引导学生进行问题情境的探究。例如，在教授“分数的加减法”这一概念时，教师可以将学生分成若干小组，每个小组分配一个问题进行探究和讨论。通过小组讨论，学生可以相互交流和合作，共同解决问题。

三、情境教学的有效性分析

（一）提高学生的学习兴趣

情境教学通过创设生动具体的情境，激发学生的学习兴趣。在情境中，学生可以直观地看到数学知识的应用和价值，从而更加积极地参与数学学习。例如，在生活情境创设中，学生可以通过实际操作和观察来理解数学知识；在游戏情境创设中，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学；在问题情境创设中，学生可以通过探究和解决问题来学习数学。这些情境都有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）培养学生的数学思维能力

情境教学注重培养学生的数学思维能力。在情境中，学生需要通过观察、操作、思考等方式来解决问题，这有助于培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。例如，在问题情境创设中，学生需要通过探究和讨论来解决问题，这有助于培养他们的逻辑思维和问题解决能力；在生活情境创设中，学生需要通过实际操作来理解数学知识，这有助于培养他们的动手能力和实践能力；在游戏情境创设中，学生需要通过游戏来学习数学，这有助于培养他们的创新思维和团队协作能力。

（三）提高学生的学习效果

情境教学通过创设与数学知识相关的情境，使学生在情境中学习和运用数学知识，从而提高学习效果。在情境中，学生可以将所学的数学知识与实际问题相结合，加深对知识的理解和掌握。例如，在生活情境创设中，学生可以通过实际操作来理解数学知识，从而更加深入地掌握数学概念；在游戏情境创设中，学生可以通过游戏来巩固所学的数学知识，提高运算能力和解题技巧；在问题情境创设中，学生可以通过探究和解决问题来加深对知识的理解和掌握。这些情境都有助于提高学生的学习效果和数学水平。

结束语：

基于情境教学的小学数学教学创新探索是一项具有重要意义的研究。通过创设生动具体的情境，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，提高学习效果。在未来的教学实践中，我们应该继续深入研究和探索情境教学的方法和应用，不断优化和完善教学情境的设计和实施，为小学数学教学注入新的活力和动力。同时，我们也应该关注学生的个体差异和学习需求，实施差异化教学，使每个学生都能在情境教学中获得良好的学习体验和发展。通过情境教学的创新实践，我们可以为小学数学教学提供更加有效的教学策略和方法，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

 参考文献：

【1】张莉.《浅谈小学数学中情境创设的教学策略》[J].《教育研究》.2023.

【2】李强.《情境教学法在小学数学课堂中的有效应用》[J].《教学与研究》.2025.