【正文】  摘 要：创客教育是一种秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，旨在为所有中小学生提供适宜的用于创造的环境、资源、机会，特别是借助技术工具与资源，让学生的思维沿着不同的方向扩展，去多角度地思考问题、提出问题。
　　关键词：小学语文；创客教育；课堂教学
　　创客教育的发展有利于知识与技能的整合，创客教育情境下的学生致力于设计并创造某一产品，学习重心不仅仅只是知识概念的学习，更是知识的应用与研究，学习环境也由固定的教室环境教师讲解到自主创新，自主学习，而老师的工作重心也不再是学生的学习成绩，而是致力于挖掘学生的潜能。记得我在教学《称象》一文时，有个学生提出：“曹冲虽然称出了大象的重量，可是要搬运那么多的大石头，并不是一件容易的事。因此，我觉得曹冲的方法并不是最好的办法。”这时，我称赞这位同学敢于大胆质疑的同时，并提问：要是你是曹冲会采用什么样的方法。孩子们的情绪异常活跃，纷纷出言献策。有同学说：“用人来代替石头，这样会比石头方便多了”。我首先肯定了这位学生的想法，然后又说：“同学们都知道，曹操是非常聪明的，他听了曹冲的想法肯定也想到用人代替石头的方法，为什么他没有说出来，而还是继续采用曹冲的方法来称象呢？”这次学生没有马上活跃起来，而是陷入了沉思。我知道此时的无声胜有声，孩子们的思绪正在驰骋、正在创新。终于有一个孩子说：“也许曹操没那么聪明，他没有想到。”另一个孩子说：“不可能，曹操肯定想到了，但我也不知道为什么？”还有一个孩子说：“曹操可能是想我的孩子想到的方法已经是很聪明的了，我应该按照他的办法去实施，这样可以鼓励他以后有更多的创新，同时还能培养他的自信心。”教室里情不自禁地响起了热烈的掌声，我也被孩子如此的回答所折服。教师只要让孩子起“疑心”，孩子的创新能力是不可估量的。 
　　要做到小学语文教学与创客教育的真正整合，教师要做到因地制宜，追求低成本、高效能的结合。教一篇课文，教师不是从头到尾都需要用到多媒体，而是在效果要特别突出的时候多媒体才成为必要。此外，可多发挥投影仪、幻灯片、简笔画的作用，运用这些教学手段同样能达到很好的效果。如：《月光曲》这篇课文内容源自于一首优美的钢琴曲。为了训练学生的创新思维，我们在上课前可以先借助媒体工具把钢琴曲播放给学生听，让学生一边听一边思考：你从中听出了什么？听后你有什么想法？你对这首钢琴曲的哪个地方感受最深？由于学生对课文内容还不了解，自己的头脑中没有形成一定的思维定势，因而他们在回答问题时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，从而促进自己的创新思维得到一定的发展。 
　　同时，在课程整合时，要体现课件为教学活动服务的思想，重点考虑如何激发学生兴趣，突出教学重、难点。例如《詹天佑》一课，在教学设计“人字形线路”时，首先要估计到“为什么‘人字形’线路能使火车爬上陡坡”是学生理解的难点，因此，在教学中可以设计这样一段课件：八达岭的“人字形”线路和蜿蜒的盘山公路。在教学中，首先让学生观察火车沿“人字形”铁路上坡的情形，说一说火车是怎样爬上陡坡的；接着设问：“为什么必须沿‘人字形’才能爬上坡？”在学生感到困惑时，演播这段课件，并启发他们联系自然课《斜面》的内容，通过讨论和交流，使学生懂得：修建“人字形”线路与盘山公路的道理是一样的。都是利用斜面原理达到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再让学生读课文中的有关句子，根据自己的理解，用笔画一画“人字形”线路是什么样的？用模型做一做“火车”是怎样爬上陡坡的。这个过程，学生在一段直观、简单的课件启示下，把自然学科方面的知识联系了起来，体会了詹天佑设计“人字形”线路的科学性；同时又应用了“简笔画”技能，在“画画、做做”中领悟了“火车爬上陡坡”的情形，体会了当时线路设计的合理性。 
　　总之，创客教育不应局限于课堂或课外的创客空间，而是为学生提供线上线下的资源与服务，学生和教师及社会上的创客进行交流沟通，为创新观念提供便利的环境。在小学语文教学中，我们应该多注意挖掘教学内容本身的乐趣，多去挖掘语文教材中能够质疑的因素，充分发挥学生的主体作用，善于培养学生的创新能力。 
　　参考文献： 
　　[1]高晶晶.《“创客”在我国中小学教育中的应用探究》 亚太教育2015
　　[2]蔡真真.《创客教育中教学方式对学习效果的影响》 上海师范大学2017
　　[3]祝智庭，雒亮.《从创客运动到创客教育：培植众创文化》 电化教育研究2015
　　[4]纪滢.《创造性学习环境研究：虚拟创客空间及其创设》 云南大学2017