【正文】  卓越的教育不仅提升学生的学习能力，同时也培养他们的创新才能，从而更好地激发每位学生的潜力，促使他们朝着更高的目标发展。教学是一种有序的社会活动，需遵循客观的规则，体现一定的科学基础。小学语文也不例外。
　　一、小学语文教学应具有科学性
　　小学汉语教学必须以科学为基础。首先，要科学精确地确定教学目标和教学理念。其次，教学活动的安排需要遵循科学的次序，以符合学生在学习语文时的特点；运用科学方法，合理地利用时间，保证学生有足够的时间进行听说读写的语文实践。第三，教师应运用规范且精准的语言来启发、引导、解答学生的问题，课堂提问需精炼、准确且巧妙，合理地安排学生的语文能力训练，使他们能够明确理解字、词、句、段、篇所传递的内容、思想及情感，领悟语言的科学特性，积累规范的语言知识。与此同时，语文的学习还应帮助学生获取科学文化的正确知识，促使他们形成科学的思维方式，并培养探索的精神。第四，必须注重实际效果，而非仅仅追求表面的新颖变化。在教学中，应致力于简化复杂的内容，使难点变得更加易懂，以便在较短的时间内取得显著的效果。
　　二、语文教学应注重阅读教学
　　阅读是语文教学的中心。在小学的语文教学中，阅读训练是一个核心组成部分，它综合了听、说、读、写等各方面的技能，不仅是识字的重要方式，也是写作的基础。抓住阅读教学这一环节，可以奠定语文教学的根本基础。针对小学生的阅读教学，我们应采取什么有效的方法呢？以下是对该教学环节的一些理解和建议。 
　　语文是一门富有实践性的学科，学习这门课程的过程涉及合作与探索，并向内深入发展。在语文的学习中，有各种各样的实践形式，其中阅读被视为最常见且最为关键的实践活动。阅读的活动应贯穿于教学的各个环节，它不仅意味着学生在获取和整合信息，更是一个理解文本的过程，同时也是在经过处理后将信息进行反馈和表达的方式。在阅读课堂上，应鼓励每位学生深入地沉浸于文本，以便获得个人的体验和独特的感受。因此，每篇课文都应该让学生有充分的阅读时间，促使他们在书中进行多次深入的探索。为了促使学生能够专注于阅读，针对当前阅读状况，需考虑以下几个方面。注重阅读，加强模型阅读；要用爱来指导阅读。阅读以反映目的、层次和过程。要注意略读和浏览。
　　在阅读教学的过程中，需要实现学生、教师与文本之间的互动和交流。在阅读教学中建立和谐的课堂，必须体现人的精神。阅读是读者与作者之间的沟通，这种交流不限于时间与空间，在教学过程中，需要建立一种‘我与他’的师生互动关系。教师应当关注学生在课堂中的积极学习表现，敏锐捕捉学生学习过程中的闪光时刻，以增强他们参与学习的信心。在进行新的阅读教学活动时，师生之间应当建立平等的关系，倡导民主的教学氛围，彼此之间保持尊重和信任。在阅读的教学活动中，应该充分发挥学生、教师与文本之间的互动，让思维交锋与情感的沟通融入其中。在交流与对话的过程中，知识的掌握、技能的培养以及情感的传递都得以实现。
　　三、做有诗意的语文教师
　　一位诗情诗意的语文教师是什么？诗的魅力在于它的激情，不仅需要理论的支撑，还有丰富的文学积累，更为重要的是人格的影响力。我了解到一些语文教师，除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视野，他们可以说出诸多了理由。在小学阶段，许多人认为语文教育的内容较为基础，主要涉及识字、书写、朗读、记忆以及作文等方面，只要把这些内容掌握好，应该就能够顺利应对小学语文的学习。实际上，小学语文表面上看似不复杂，但其蕴含的思想和内涵却是极为丰富的。汉语言文学是文化的一部分，具有实用性，同时也蕴含了深厚的人文精神。在教育过程中，教师所传授的不仅仅是知识与技能，也包括学习的方法和过程，更为重要的是培养学生的情感与价值观。
　　一个具有诗意情怀的语文教师，应该首要关注学生的生命发展。生命的基本需要是物质和精神。由于教育工作者的职业特性，他们无法满足学生在物质方面的需求，因此向孩子们传递精神世界的重要性愈加凸显。在课堂教学中，学生的精神世界主要受到教师人品的熏陶和人性之美的影响。教师的伟大源于无私的付出，源于对学生的关爱，也源于对幼小心灵的尊重。“你是幸福的，我是幸福的。“是教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。一位优秀的教育工作者应当让学生体会到精神上的愉悦。教师的形象、举止、眼神、微笑、手势以及语言等等，皆能在学生的心灵深处激起涟漪。
　　诗意的汉语老师必须具有丰富的文化内涵。虽然不需要掌握所有的知识，但至少应具备对文学、历史、政治、科学以及哲学等领域的基本了解。曾经听说过一堂语文课，课堂上，学生们纷纷提出问题，教师采取的方式是让“学生互相解答”。对于那些学生无法解决的问题，他们留待课后自行寻找答案。或许可以说，这正体现了教师的智慧，激发了学生学习的主动性。我不这么认为。课堂的教学应当是师生之间的互动过程，教师需要对学生提出的问题给予解答，并适时传达必要的信息。教师不负责任把所有的问题推卸给学生。从另一个视角来看，或许这位教师并不是能给出答案的那一个。若是我们的教职人员都以这种方式进行授课，那他们岂不是如同“大人物”一般？谁能做到这个“大主人”。
　　一位富有诗意的语言文化教师应当掌握精湛的教学技巧。艺术是技能和智慧的完美结合。艺术涵盖了多种技能，包括对教材的运用、课堂的构建、教学方式的选择、问题解答的技巧，以及在语言表达、板书设计与操作过程等方面的能力。艺术的本质并不在于普遍性，而在于其独特的个性与创新的特点。例如，在课前导入时，部分教师选择直接进入主题，没有进行任何铺垫。而有的教师，总是从儿童的兴趣与认知出发，让儿童渐入佳境。艺术是一种不断演变与创造的形式，尽管某种技巧可能非常优秀，但如果过于频繁地运用，学生的感知会失去新鲜感，那么这种表现就不再具有艺术性了。
　　因此，教育工作者在进行知识传授和道德培养的过程时，必须意识到这同时也是一次探索的旅程，只有将两者结合起来，才能体现真正的教育意义。因为探索本身意味着你有一颗开放的心。无论条件如何，只要出于提升自我、履行职责以及促进学生成长的目的，便可以在任何时刻进行相关的行动。教育的研究并不一定需要高端和复杂的装备，真正需要的是一颗忠诚而敏锐的心，以及对那些被忽视和理所当然的事情进行深刻的思考。仅需用心去探寻那些日常习以为常、不被重视的事物，反复思索并细细品味那些看似理所当然、根深蒂固的观点和见解，努力尝试去进行改变，哪怕只是微小的一步。