【正文】  摘 要：在新课改深入推进背景下，小学语文教学面临从“知识传授”向“全人培养”的范式转型，教师作为课堂质量的关键变量，其教学能力与综合素养起到了关键作用。为此，本文就从教育理念革新、学科知识深化、教学能力创新等方面，分析了教师应当如何突破传统框架，旨在助力教师保持专业的敏锐度，持续回应学生的成长需要。
　　关键词：价值导向；语文教学；综合素养
　　新时代小学语文教师的自我提升需以新课改为动力，以核心素养提升为抓手，将语文知识、技能、文化修养与情感体验融入教学实践，既而在理念革新与课堂实践的双向驱动中，实现自身素养与教学能力的协同发展。
　　一、更新教学理念，树立正确教育观
　　在如今的教育体系中，小学语文教育承载着培养学生语言能力与文化认同的双重使命，而教师教学理念的革新便成了课堂质量的关键支点。为此，老师应积极更新教学理念，树立正确教育观，首先，深化教育认知，突破知识传递者的单一角色，将语文教学定位为兼具人文关怀与思维启迪的综合实践。其次，强化“以生为本”的教学理念，正视学生认知水平与学习风格的差异性，在识字、阅读、写作等环节设计梯度化教学目标。同时，构建“严慈相济”的师生互动模式，以真诚关怀建立情感联结，运用课堂观察、习作批阅等渠道把握学生思想动态，将语文教学与生活教育有机融合，并坚守教学原则，在作业规范、课堂纪律等方面制定清晰标准，通过经典文本的深度解析传递正确的价值导向。最后，强化“身教重于言传”的示范意识，以自身对文学的热爱、规范的语言表达和严谨的治学态度影响学生的语文学习态度，从而实现教育观从理念到行为的完整转化。
　　二、深化学科知识，提升综合素养
　　在新时代小学语文教师自我提升中，深化学科知识与提升综合素养需以“终身学习”为底色，从专业深耕、多元拓展与实践转化三方面精准发力。首先，教师需系统强化语言文字运用能力，通过每日练字、经典文本批注等方式提升书写与文本解读功底，例如：在《草船借箭》教学时，若能深入分析“妒忌”“商议”等词语的语境义，结合《三国演义》原著片段对比分析，便能让人物形象解读更具文学厚度。不仅如此，教师还要精通小学语文知识体系，如在拼音教学中，不仅要掌握声母、韵母发音规则，更要了解拼音输入法与传统文化中“反切注音”的演变关联，以专业深度激活课堂。其次，构建“语文+”知识网络，融合文学、艺术、科学等领域内容，然后利用汉字字源、非遗工艺等，在识字、写作教学中渗透文化基因，指导学生用“甲骨文风格”书写姓名，从而激发他们对汉字文化的兴趣。最后，将知识储备转化为教学创新能力，比如研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》后，尝试在“整本书阅读”教学中引入“角色扮演式批注”“跨媒介故事改编”等新形式，以专业理论指导实践突破，如此才能在实现从“知识持有者”到“素养传递者”蜕变的基础上，提升自身综合素养。
　　三、开展创新思维教学，提高教学水平
　　新时代对创新型人才培养的迫切需求，倒逼小学语文教师跳出经验主义舒适区，在技术应用、课程设计与互动策略中注入创新基因，以教学方式的迭代激活学生创造力和提升自身教学水平。首先，教师需主动掌握数字化工具应用技能，突破传统教学媒介限制，将多媒体技术与语文教学深度融合，如通过动态课件直观展示汉字演变过程，利用微视频创设课文情景再现，借助在线平台开展实时互动答题，以可视化、立体化的教学形式提升知识传递效率，让拼音、阅读等教学内容从静态文本转化为动态体验。其次，打破线性教学框架，在课程导入、内容组织、拓展延伸中注入创新元素，如以悬念式提问、情境化角色扮演激发认知冲突，设计“大单元主题式”教学整合零散知识点，并采用任务驱动法引导学生通过小组合作完成调查报告、创意写作等实践任务，让课堂从“知识灌输”转向“问题解决”。最后，构建多层次互动体系，为创新思维生长提供土壤，如在识字教学中引入“偏旁部首重组竞赛”；在阅读教学中组织“观点辩论会”；在写作教学中开展“故事接龙创编”。这种创新思维教学既能建立探究型课堂，又能实现教师教学水平从常规执行到创新引领的质态跃升。
　　根据以上相关阐述和分析，新时代需要小学教师注重教学过程，不断提升教学能力，为此，教师应更新教学理念，树立正确教育观、深化学科知识，提升综合素养、开展创新思维教学，提高教学水平等。这样才能让自身教学能力在实践中茁壮成长。
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