【正文】  摘 要：小学数学教学中，抽象知识与儿童形象思维的矛盾可通过生活情景导入有效化解。该策略通过将数学知识融入真实生活场景，转化为可操作的实践任务，显著提升学生的学习兴趣与应用能力。本文基于儿童认知规律，归纳出生活场景导入、多元情境创设、问题导向学习、游戏化策略四大核心导入技巧，结合“人民币应用”等典型教学案例，呈现数学游戏与生活情景融合的创新路径，为教师提供兼具实用性与创新性的教学策略，助力学生在真实情境中主动建构数学知识。
　　关键词：小学数学；生活情景导入；教学技巧；人民币教学；数学游戏
　　一、引言
　　在小学数学课堂上，低年级学生常因数字、公式的抽象性感到困惑。例如，“10元纸币可兑换2张5元”的换算关系、“1小时包含60分钟”的时间概念，若仅通过课本例题机械讲解，学生难以体会其生活本质。生活情景导入作为连接数学抽象性与儿童认知特点的桥梁，通过创设购物消费、时间规划、家庭劳动等真实场景，让学生在解决生活问题的过程中自然习得数学知识，实现“从生活经验到数学知识，再到生活应用”的良性循环。
　　二、生活情景导入的核心技巧
　　（一）锚定生活场景：从日常经验中提取数学元素
　　教师应聚焦学生高频接触的生活场景，挖掘其中的数学教育价值：
　　1.消费购物场景：超市商品价格计算、零花钱合理分配、促销活动折扣计算等，是融入加减乘除、小数分数知识的天然载体。例如，通过“早餐店点餐”情景，让学生计算“豆浆3.5元与包子2元的总价”，使小数加法不再是课本上的抽象算式，而是可感知的消费行为。
　　2.时间管理场景：从晨起闹钟设定、上学通勤时间计算到每日作息规划，帮助学生理解时、分、秒的换算逻辑。
　　3.家庭实践场景：测量家具尺寸、估算食材重量、规划周末活动预算等任务，将长度、重量、货币等抽象单位转化为动手操作的实践。
　　（二）多元情境创设：构建沉浸式学习体验
　　1.角色扮演：赋予数学任务真实身份
　　通过“职业体验”类角色设定，如“超市收银员”“家庭财务官”，让学生在模拟实践中主动建构知识。例如，在“小小商店”情景中，学生佩戴收银员胸牌，使用仿真人民币进行商品交易。当计算“10元购买7元5角商品的找零”时，学生通过真实操作发现“10元-7.5元=2.5元”的换算逻辑，实现知识的自主建构。
　　2.故事驱动：让数学问题融入生活情节
　　编写“小明的数学日记”系列故事，将知识点转化为故事情节中的待解决问题。如“小明想用20元买3支单价5元的钢笔，结账时发现商店促销‘买二送一’，他实际需要支付多少钱？还剩多少钱？”通过连续追问，引导学生在解决故事冲突的过程中掌握四则运算技巧，避免机械刷题带来的枯燥感。
　　（三）问题导向学习：在实践中培养数学思维
　　1.前置探究：从生活观察到数学发现
　　布置“生活中的数学”微调查，如记录一周家庭开支、测量卧室面积，引导学生发现“为何妈妈买菜常用零钱支付”“如何用最少的包装纸包裹礼物”等真实问题，培养对数学问题的敏感度，让学生意识到数学与生活的紧密联系。
　　2.课堂探究：在解决真实问题中抽象数学模型
　　以“班级跳蚤市场”为情景，让学生分组完成商品定价（确保每件利润≥1元）、找零方案设计（规划所需纸币面值）、销售额统计等任务。在解决这些问题的过程中，学生通过观察、计算、归纳，自主发现“总价=单价×数量”“利润=售价-成本”等数学模型，实现从具体实践到抽象思维的提升。
　　（四）游戏化策略：让学习在趣味中发生
　　将数学知识转化为富有趣味性的游戏规则，激发学生的主动参与意识：
　　1、匹配类游戏：如“货币对对碰”，学生快速配对等值的纸币与硬币（如5角硬币与5角纸币），在游戏中强化面值识别与等值换算能力；
　　2、闯关类游戏：如“时间密室逃脱”，设置“计算通勤时间”“规划活动顺序”等关卡，只有正确解答时间换算问题才能通关，提升知识应用的熟练度；
　　3、策略类游戏：如“预算大富翁”，玩家需合理分配虚拟资金购买商品，错误计算将导致“资金冻结”，通过竞争机制激发学生的计算准确性与策略思维。
　　三、生活情景导入的教学实例解析
　　实例一：小小商店——人民币的认识与应用
　　情景设计
　　教师将教室转化为“阳光文具店”，货架上陈列橡皮（1元）、笔记本（5元）、水彩笔（12元）等商品，学生使用仿真人民币扮演“店主”与“顾客”，在模拟交易中掌握人民币的面值识别、换算及找零方法，同时渗透合理消费的生活理念。
　　教学步骤
　　1.课前预热：货币知识闯关游戏（10分钟）
　　面值速记挑战：快速展示不同面值人民币图片，提问防伪特征（如“10元纸币上的花卉图案是什么？”），通过细节观察加深学生对面值的记忆与辨别能力；
　　货币兑换竞赛：分发“货币零件”卡片（如2张5元、5张1元），要求学生在限时内组合出指定金额（如15元=10元+5元），完成最多正确组合的小组获“最佳金融团队”称号，强化等值换算的熟练度。
　　2.核心任务：角色扮演购物实践（25分钟）
　　基础交易体验：顾客持20元购买8元笔记本，自主选择支付方式（如1张10元+1张5元+3张1元），店主计算找零并记录交易明细，在实操中熟悉“总价=支付金额-商品价格”的计算逻辑；
　　进阶促销计算：随机抽取“促销卡”（如“满15元减3元”），顾客购买12元水彩笔+6元转笔刀，原价18元，满减后15元，支付20元应找回5元，通过优惠计算提升小数加减法的应用能力；
　　3.拓展实践：家庭理财小能手（课后任务）
　　学生与家长模拟菜市场购物，用真实纸币购买3种蔬菜（如土豆2.5元/斤×3斤、茄子4元/斤×1斤），记录支付过程并撰写“购物报告”，分析“如何用最少纸币完成支付”，将课堂所学迁移到真实生活场景。
　　四、实践反思与优化路径
　　（一）情景设计的适切性原则
　　1.贴近真实生活：避免虚构情景，优先选择校园午餐分餐、家庭快递拆箱等学生熟悉的场景。农村学校可设计“农田播种面积计算”“粮食称重”等情景，城市学校可开展“地铁换乘时间规划”“超市折扣计算”等任务，确保情景与学生生活经验无缝对接。
　　2.分层任务设计：根据学生认知水平分层设计任务，低年级聚焦单一知识点（如人民币单一场景的找零计算），高年级设计综合任务（如夏令营预算规划融合货币换算、时间安排、物品采购），满足不同学力学生的学习需求。
　　（二）游戏化教学的平衡策略
　　1.合理控制时间：每节课游戏活动时长不超过30%，确保知识讲解、练习巩固与总结拓展的时间充足，避免因过度游戏化导致“重趣味轻知识”。
　　2.明确学习目标：每个游戏明确对应1—2个核心知识点（如“货币配对赛”专注面值识别，“时间密室逃脱”聚焦时间换算），避免任务复杂化导致学习目标模糊。
　　3.即时反馈机制：采用“积分卡”“通关印章”等可视化奖励，对正确解答及时肯定。
　　五、结论与展望
　　生活情景导入通过“知识生活化、生活问题化、问题游戏化”的三层转化，有效破解了小学数学抽象性与儿童认知特点的矛盾。当人民币换算融入商店购物、时间计算结合日程规划，数学知识便从课本上的符号转化为解决生活问题的实用工具。实践证明，这种教学策略不仅能激发学生的学习兴趣，更能提升其知识应用能力与数学思维。构建“课堂—家庭—社会”一体化的生活化数学学习生态。让学生在真实情境中感受数学的实用价值与学习乐趣，为终身学习与发展奠定坚实基础。