【正文】  摘 要：随着社会的发展，我国的教育事业有了很大的变化，九年义务教育普及以来，国家加大力度狠抓教育，特别是对初中教育进行了改革，投入了很多新的教学设备，不再是教师传统的教学，而是利用多媒体等多种教学设施。许多老师也在改变教学模式，以学生的学为中心根据学生们的自身特点来进行课堂设计，使得教学手段多样化，学生学习兴趣浓厚，提升教学质量。
　　关键词：初中地理；情境创设；教学
　　随着社会的发展，我国的教育事业有了很大的变化，九年义务教育普及以来，国家加大力度狠抓教育，特别是对初中教育进行了改革，投入了很多新的教学设备，不再是教师传统的教学，而是利用多媒体等多种教学设施。许多老师也在改变教学模式，以学生的学为中心根据学生们的自身特点来进行课堂设计，使得教学手段多样化，学生学习兴趣浓厚，提升教学质量。在初中地理教学中，老师们需要丢弃以前照着书本念的直白教学模式，传统的教学显得枯燥乏味，学生们听着肯定开小差。而初中地理又是学生上中学才接触的科目，如果不生动有趣，学生们会很难理解，更别说掌握地理知识。提倡初中地理课堂中使用情境教学可以挖掘出学生学习的兴趣，让学生融入到情境当中，以学生为主体自己动脑去探究问题主动学习知识，情境教学的设计也可以帮助学生深入浅出通俗易懂地理解和记忆抽象的地理知识，让学生慢慢形成主动学习的习惯。
　　一、教学案例创设情境教学
　　教师在创设情境时，首先要结合学生的实际，要以学生为主体。教学中的创境要紧紧围绕要解决的问题进行，应具有新鲜感、诱惑力和典型性，所设计的教材要具有明显的层次性，设问时也要注意班级的差异性和学生个体的差异性，要能促进每个学生去思考问题，使学生都能学有所获。情境创设不要搞形式主义，不搞花架子。教师要首先进入角色，用真心去感染他人。如果教者在演戏，学生必然要当观众。情境创设要不囿于教材，要驾驭教材；不为设计而设计，要使设计服务于学生的学习。例如：地图的阅读。如何选择合适的地图这个知识点本人主要是让学生当一回小小旅行家。要想到世界各国去旅行，首先就应该备一张小比例尺的世界地图，到一个国家以后，就应该买一张该国的地图，如果到某一个国家的城市，就需要再备一张中比例尺的城市地图，若是该地有某个著名的景点，到景区以后就该备一张大比例尺的景区地图....通过这可以让学生切身体会到不同比例尺的地图运用的场合不同；不同比例尺地图的图上要素表达方式不同；不同比例尺地图的图上距离与实际距离的差别等。另外，其他教学内容还可以根据教师教学的需要自己丰富。如随着科技的发展电子地图的运用更加便捷，可以选用地图向学生展示电子地图的强大力量。设置有效题目，大大激发其兴趣。
　　二、利用多媒体创设情境
　　众所周知，现代科学技术一直在不断发展，导致多媒体应用于教学日益频繁，这种教学辅助工具可以将一些语文无法陈述的东西通过影像呈现的方式展示给学生，让学生们可以直观的看到许多地理事物，加强学生们的理解。在创设情境的过程中，教师们则可以高效利用多媒体的功能来创设情境。比如在讲解关于地球公转的知识时，之前教师们所采用的方法就是画图再配上模型进行讲解，但是由于教室的面积较大、学生众多，很多时候在后面的学生不能很清楚看到教师的讲解过程，而模型较小，让全班同学都清楚观看也比较困难。但是有多媒体技术的加持之后，教师们可以使用更多的教学素材，比如直接让学生们观看视频，让学生们可以感受到地球是作为一个立体的球体进行公转，对于整个过程都能直接看到，最后彻底掌握。多媒体的运用弥补了之前的地理教学所缺乏的直观性和立体性，让学生们可以直接看到地球公转的过程，直接让学生们快速掌握知识点，利用多媒体可以直接让学生们得到直观感受。这样的情境创设会更加简单，学生们会被视频和音频直接抓住注意力，从而达到知识的摄入和学习。
　　三、利用古诗文创设教学情境
　　我国拥有厚重的历史，诗词文化源远流长。优美的古诗文不仅朗朗上口易于记忆，其中还包含很多具备启发性、趣味性的潜在因素，于活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣等均能够产生极佳效果。古诗文可以被用于创设地理教学情境，例如，在落实气候教学时，教育者可以开展古诗总结课堂活动，让学生总结与气候相关的古诗文，一方面可以有效的活跃课堂氛围，帮助学生感知地理学科的独特魅力，另一方面有利于激发学生的学习热情，强化学生的知识记忆。
　　四、创设生活情境，激发学生的求知欲望与学习积极性
　　教育心理学研究认为，越是同学生现实生活相互融合、联系密切的教学内容，越能较大程度上诱发学生的学习动机，激发其学习热情与积极性。因为，此时，学生才会意识到自身的现实生活中处处皆学问、处处皆知识，而这正是诱发他们产生情感共鸣、充分调动自身强烈求知欲望与学习兴趣的最根本内在动力。这就要求我们初中地理教师必须从初中阶段学生的已有社会生活经验及实际认知水平出发，灵活而巧妙地为学生创设适宜的生活化教学情境。
　　在初中地理课堂教学中，教学情境的应用非常关键。教师需要了解情境教学的核心要求，关注趣味性问题情境的有效创设。结合学生的兴趣爱好改革教学模式，充分融入生活化元素。利用多媒体教学的优势来夯实学生的基础，鼓励学生自主实践、大胆突破。这一点对学生的地理学习、社会实践以及知识应用都有明显的辅助作用。