【正文】  摘 要：随着新课程改革的逐步深入，探究“数学思考”在小学数学课堂中的运用，窥探出其运用越来越广泛，“数学思考”更是数学学习过程中的重要内容，实践中没有数学思维就不会真正理解数学。数学是小学学习阶段的基础，思维逻辑能力是数学学习的关键，帮助学生建立数学思维能力，才能提升学生的数学能力。本文研究小学数学课堂中应用数学思维来增强学生的学习能力，促进对数学的深度理解，提升数学思考能力。
　　关键词：数学思考；小学数学；数学课堂
　　小学阶段的数学注重培养学生的思维能力和创新能力，该阶段是学习的关键时期，依据新课程标准教师的课堂教学应该激发学生的学习兴趣，积极调动学生的主观能动性，借助数学思考来鼓励学生，促进学生积极对知识技能进行探索，加强对数学的深度理解。
　　一、“数学思考”的内涵
　　俗话说“学而不思则罔”，思考对于学习至关重要，数学学科思考能力尤为重要，思考就是对所学、所感知识的理解过程，然后在尝试获得并运用的过程，最终运用于实践是关键。从数学角度来看，数学思考就是面对思考的认知过程，要运用数学思维来分析数学问题，运用数学知识和技能去解决问题。
　　二、“数学思考”在小学数学课堂中的价值
　　1、激发学生数学兴趣
　　数学学习兴趣从来就是基点，只有从兴趣激发才能触及内心。小学阶段的数学也是不简单，需要对数学问题进行认真思考，加强深度认知才能得到理解。数学思维能够激发学生数学兴趣，激发更深层次的认知，让学生更好地享受数学，真正感受到数学的魅力。
　　2、启迪学生理性思维
　　理性思维本质上就是逻辑思维能力，根据幼儿阶段学生的年龄和智力等心理状态，小学阶段的学生逻辑思维能力较差，需要在不断地学习中增进速度加强培养。数学课堂最能体现出学生的知识水平，课堂上能够培养出学生的思维，激发学生的思维活动，数学思考能够大大地激发学生潜在的理性思维。
　　3、促进学生数学理解
　　数学问题应该深度的进行数学理解，深度进行数学计算和运用是最为基本的前提，深刻理解数学知识并运用才是前提。小学阶段是数学学习的关键时期，数学的学习应该促进学生数学的理解，正确把握数量间依存关系，对数学知识进行深度思考，才能大大提升数学思考能力。
　　三、“数学思考”在小学数学课堂中的实施
　　1、知识形成中体验“数学思维”
　　数学知识的学习要建立联系，此时教师课堂教学要注重联系生活实际，将数学思维与生活进行联系，将生活问题进行数学化，教学过程中应该建立起知识内容的框架，融合数学思维并渗透到知识体系中，才有利于更好地掌握知识。课堂应该抓住热点，并创设给学生思考的空间，留给学生思考和学习的空间，注重学生思考的过程，让学生在理解的基础上融入思维，通过思考剖析规律，提高学生的数学思维能力。
　　2、探究中感悟“数学思考”
　　小学阶段由于学生本质上的特征，抽象学习更需要深度的进行思考，教师要深度挖掘教学资源和教学内容之间的关联，建立起书本与实际的有机联系，借助思维模式进行观察体验，在“做”中“思”，在探究中感悟和思考，进一步拓宽思维的宽度和广度。
　　3、反思中提升“数学思维”
　　数学思维不单单是简单的学习，更需要大量的归纳、回顾与总结，反思总结的过程才能获得新的知识。数学思考决定回顾反思，学生要想提升思维品质，其最不可或缺的就是思维能力，学生必须在深化知识体系内容上进行梳理，还需要养成思考习惯，积极培养学生学后的反思，培养学生养成整理总结的习惯，在知识网络构成中建立知识链，及时在反思中提升“数学思维”，感受数学的真正魅力。
　　综上所述，小学课堂教学是小学生数学学习的重要阶段，数学教师要帮助学生建立“数学思考”的能力，数学学习中探索并巩固数学知识，此时，教师要创新数学课堂，激发数学思维模式，大大预留思考时间和空间，最大限度地培养数学思维。
　　参考文献：
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　　育教学论坛，2011（3）.
　　[2]黄超文，常小青.直击新课程学科教学疑难[M].北京：教育科学出版社，2014.