【正文】  摘 要：初中英语是学生奠定英语基础的最重要的阶段，在“双减”的教育背景之下，英语教师在保证教学质量的前提下精心设计自己的作业内容，使学生在减小学习压力的同时从作业当中做到对知识点的有效复习，本文针对在双减背景下初中英语作业的设计提出了几点建议。
　　关键词：双减背景；初中英语；作业设计与实践
　　双减政策的提出就是为了让学生在课后可以适当的减小自己的学习压力，如果作业太多太杂，也会让学生产生一定的压力甚至是厌学情绪，而新课程标准当中也说过教师的教学内容和作业布置内容应当有一定的创新性，因此英语作业的内容应该怎样选取成为了教师首先需要钻研的内容。
　　一、初中英语作业设计存在的主要问题
　　（一）英语作业布置缺乏系统性，教师设计作业较为随意
　　一般来说，英语作业与当天在课堂上学习的内容有着直接的联系，通常都是今天教师讲了什么，作业的布置方向就是什么。但是通过观察和调查研究我们就会发现，大部分教师在布置作业无非就是单词的抄写与背诵，课后练习册的习题等。因此我们说英语教师在布置作业的时候对课堂内容的依赖性过强，作业内容较为随意，缺乏一定的系统性[1]。
　　（二）作业内容刻板生硬，缺乏一定的创新性
　　与缺乏系统性如出一辙，英语作业的内容也缺乏创新性。初中英语的重点学习内容无非就是单词和语法，再加上听力，因此众多教师的作业布置方向就是让学生背诵单词，背诵每个单元的对话小短文[2]。而教师的作业布置只能提升学生写的能力，无法有效的全面发展学生的综合能力，缺乏创新性的内容会在一定程度上阻碍学生对于知识的吸收和能力的提升[3]。
　　（三）作业量大，学生深感疲惫
　　英语作业除了有一部分是对单词和语法的抄写之外，在练习册的部分基本上以选择题为主，学生完成作业花费最多的时间就是对题目的阅读。对于大量的作业，学生在完成作业的初期可能是非常认真的，但是在后期就很有可能出现大脑运用不够灵活，学生身心俱疲的情况，在这样的状态下完成作业对于学生来说是非常不利的。当学生处于疲倦状态之中时，他们会为了让自己的大脑早点得到休息而不自觉的加快自己的写字速度，速度加快了，作业质量就难以保证了。
　　二、双减背景下初中英语作业设计与应用
　　（一）教师运用兴趣引导的方式，调动学生完成作业的热情
　　由于英语这门外来语言本身对于学生的吸引力是不够大的，因此学生在完成作业之时难免会产生一些困惑以及不想完成作业的心理，因此教师可以利用学生的兴趣爱好，通过兴趣引导的方式调动学生完成作业的热情。
　　例如，在教学“How do you make a banana milk shake”这一课时，教师就可以根据学生的爱好制定不同种形式的作业内容：1、用课堂上学习的制作香蕉奶昔的方式回家自己制作一杯。2、将自己制作的香蕉奶昔拿给父母品尝并可以做出相应的点评。3、可以将自己制作奶昔的过程拍成视频的形式作为作业素材上交。
　　（二）丰富作业内容和形式，培养学生的综合能力
　　一般情况下，教师的作业重点都会放在写和读上，很少能够做到将听说读写结合起来，因此学生的听力和口语都会存在一定的问题，英语综合能力也不都强，因此教师需要将传统两项重点的英语作业内容扩展为四项，尽量做到从听说读写这四个方面培养学生的综合能力。
　　（三）适当减少作业数量，提高作业质量
　　作业在质不在量，再多的作业如果质量不高，那么也无法提高学生的英语水平，因此在双减政策下，教师更是要减少自己的作业布置数量，用精简的内容提升学生的能力。教师布置英语作业的目的无非就是两个：一个是让学生对所学内容进行巩固复习，还有就是让学生在完成作业的同时得到知识的扩展和能力的提升。因此教师可以适当减少学生抄写的单词的作业任务，这项作业不需要存在于每天的作业布置当中，如果确定了学生已经掌握了重点单词就可以将这项任务转化成能够真正提高学生能力的选择题[4]。
　　（四）设计小组合作的项目类作业，扩展学生的英语知识
　　小组讨论作为一种互动式学习方法，在降低学生完成作业的难度方面发挥着显著作用。这种方法鼓励学生共同参与，通过集思广益来解决问题，从而分担了单个学生的思考负担。更重要的是，小组讨论能有效减轻学生的课后学习压力，因为它创造了一个支持性的学习环境，学生在其中可以自由地表达自己的想法，并从同伴那里获得反馈和帮助。在讨论过程中，学生们有机会接触到不同的观点和信息，这有助于他们扩大词汇量，提高语言理解和表达能力。因此，小组讨论让他们在轻松的氛围中扩展英语知识，提升综合语言运用能力。
　　三、结论
　　在“双减”政策的大背景下，教师布置作业的方式和内容需要做出相应的调整，以确保学生能在减轻学习负担的同时，有效地巩固和拓展所学知识。英语作业的设计应更加注重质量而非数量。例如，可以通过项目式学习、角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实践中运用英语，这样既能加深对知识点的理解，也能拓宽他们的视野。同时，教师应关注学生的个体差异，提供不同难度级别的作业，让每个学生都能在适合自己的水平上得到挑战和提升。
　　参考文献：
　　[1]李华敏.“双减”背景下，中小学英语作业衔接设计[J].天津教育，2022（04）：86-88.
　　[2]鲁风利.“双减”背景下初中英语的作业优化布置策略[J].新课程，2022（09）：4-5.
　　[3]季祝语.浅谈“双减”背景下的初中英语作业多元化设计[J].校园英语，2022（02）：65-67.
　　[4]. 双减下提高学生兴趣的作业设计策略[C]//.课程教学与管理研究论文集（六）.2022：420-425.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.000550.