【正文】  摘 要：在初中音乐教育新课改的背景下，音乐创造力与表现力的培养成为关键，但这一过程中面临诸多挑战，包括教学资源有限、教师专业能力不足和学生个体差异大等问题。为了有效提升学生的音乐素养，建议优化教学资源配置、提升教师专业素养、因材施教，关注个性发展。
　　关键词：初中音乐；新课改；创造力；表现力；培养
　　近年来，音乐教育的新课改强调培养学生的综合素质，尤其是音乐创造力与表现力的提升，但在实际教学中，教师和学生都面临诸多困难。在此背景下推动初中音乐教育的新课改，不仅是教育工作者的责任，更是社会各界共同关注的焦点。只有通过不断探索和创新，才能在音乐教育领域取得更大的突破，为学生的成长和未来奠定坚实的基础。
　　一、音乐创造力与表现力培养的挑战
　　（一）教学资源有限
　　教学资源有限是初中音乐教育中面临的一个主要挑战。首先，音乐教室的配置不够完善，很多学校的音乐教室缺乏基本的声学设计，无法提供良好的音响效果，这严重影响了音乐教学的质量。其次，乐器的数量和种类不足也是一个显著问题。许多学校的乐器配备不全，钢琴、电子琴、打击乐器等基础乐器数量不足，无法满足学生的使用需求。再次，学校缺乏多样化的乐器，无法满足不同学生的学习兴趣和需求，限制了学生在音乐创作和表现上的多样性。
　　（二）教师专业能力不足
　　教师专业能力不足是影响初中音乐教育质量的一个重要因素。首先，部分教师缺乏系统的音乐专业教育背景，在音乐知识和技能方面存在明显不足。其次，教师的教学方法单一，也是专业能力不足的表现之一。许多音乐教师习惯于传统的教学模式，缺乏创新和互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。在音乐创作和表现的培养中，教师往往依赖于书本知识的传授，忽视了实际操作和实践活动的重要性，导致学生缺乏动手能力和实际经验[1]。再次，现代音乐教育需要利用多媒体技术、网络资源和先进的教学工具来丰富教学内容和提高教学效果。然而，许多教师对这些新技术的应用不熟悉，难以将其有效地融入到教学中。
　　（三）学生个体差异大
　　学生个体差异大是初中音乐教育中面临的一个显著挑战。首先，学生在音乐兴趣和爱好上的差异较大。不同的学生对音乐的兴趣点各不相同，有些学生喜欢流行音乐，有些则对古典音乐情有独钟，还有一些学生对音乐不感兴趣。其次，学生在音乐天赋和基础上的差异也很明显。有些学生从小就接受过音乐培训，具备较好的音乐基础和天赋，而有些学生则没有任何音乐学习的经验。再次，学生的学习风格和方法也存在差异。有些学生习惯于自主学习，能够通过自主探索和实践来掌握音乐知识和技能，而有些学生则更依赖于教师的指导和同学的帮助。
　　二、音乐创造力与表现力培养的策略
　　（一）优化教学资源配置
　　首先，学校应加大对音乐教育的资金投入，确保音乐教室和乐器设备的数量和质量。学校可以通过申请政府教育基金、社会捐助等方式筹集资金，用于购买和维护乐器、音响设备和多媒体教学工具，确保每个学生都有机会接触和使用高质量的音乐设备。其次，为了提升教学效果，学校还应注重音乐教室的声学设计，改善音响效果，为学生提供良好的听觉环境。配备隔音材料和吸音设备，减少外界噪音干扰，确保学生在安静、舒适的环境中进行音乐学习和创作[2]。最后，学校应积极引进和更新音乐教材，确保教材内容符合当前音乐教育的发展趋势和学生的实际需求。教材应包括多样化的音乐作品和创作案例，涵盖不同风格和流派，以激发学生的学习兴趣和创作灵感。学校可以组织教师团队参与教材编写和评审，确保教材内容的科学性和实用性。
　　（二）提升教师专业素养
　　首先，学校应制定系统的教师培训计划，定期组织教师参加专业培训和进修课程。培训内容应包括音乐理论知识、音乐创作技巧、现代教育技术应用以及先进的教学方法等，确保教师具备全面的专业素养和教学能力。其次，为了提升教师的实际操作能力，学校应鼓励教师积极参与音乐创作和表演活动。可以组织教师组建校内乐队或合唱团，定期排练和演出，提升教师的音乐实践能力和艺术表现力。通过参与创作和表演，教师不仅可以提升自身的专业素养，还可以为学生树立榜样，激发学生的学习热情和创作欲望。再次，学校还应建立教师专业发展档案，通过定期评估和反馈，帮助教师发现自身的不足和改进方向，制定个性化的专业发展计划，确保每位教师都能不断提升专业水平和教学质量。最后，学校还应关注教师的职业发展和心理健康，提供良好的工作环境和职业支持。通过设立教师职业发展咨询服务，帮助教师规划职业发展路径，解决职业发展中的困惑和问题。
　　（三）因材施教，关注个性发展
　　首先，教师应全面了解学生的音乐兴趣、天赋和基础，通过多种途径对学生进行个性化评估。可以通过问卷调查、个别访谈和课堂观察等方式，了解学生在音乐方面的兴趣点、优势和不足，从而为制定个性化的教学方案提供依据。其次，在教学过程中，教师应根据学生的个体差异，设计多样化的教学活动和任务。对于音乐基础较好的学生，可以设置更具挑战性的任务，如创作音乐作品、编排舞台表演等，激发他们的创造力和表现力。而对于基础较弱的学生，则可以安排更多的基础练习和简单的创作任务，逐步提高他们的音乐能力和自信心。教师应根据学生的进步情况，及时调整教学内容和方法，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。最后，教师在课堂上应采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。例如，可以通过小组合作、项目学习和个别辅导等方式，增强学生的参与感和互动性。
　　三、结语
　　综上所述，初中音乐新课改在培养学生音乐创造力和表现力方面面临诸多挑战，但通过有效的策略，这些挑战可以逐步克服，这不仅有助于培养学生的音乐才能，更能激发他们的创造力和表现力，助力他们在未来的学习和生活中取得更大的成就。
　　参考文献：
　　[1]庄兴.初中音乐教育中音乐创造力的培养研究[J].新课程导学，2024，（06）：109-112.
　　[2]许玉红.浅谈在初中音乐教学中如何提高学生表现力[J].新课程，2023，（08）：160-162.