【正文】  摘 要：当前课程改革聚焦学生核心素养，小学语文学科核心素养作为学生核心素养实现载体和组成部分，实现的有效途径是在小学语文课堂中探索个性化阅读研究。教学中，从学生的角度出发，加强以人为本的发展理念，着重提高小学生阅读兴趣，阅读实践和个性化表达，从而促进小学生语文素养的全面发展，让学生在核心素养的视域下实现自我的必备品格与关键能力的提升。
　　关键词：核心素养小学语文；阅读教学
　　义务教育语文课程标准明确指出，阅读是学生的个性化行为，应面向每一个阅读者，尊重个体的阅读和理解。二十一世纪是一个开放的时代，阅读教学尊重学生个性是培养独立人格的必然要求，是教育改革的大势所趋。只有学生对文本能有个性化的理解，才有可能实现个性化的表达，进而促进学生均衡而有个性的发展。可见，个性化阅读是语文教学的创新，也是实现“学生均衡而有个性的发展”这一课程理念的途径之一。在中学阅读教学中适当开展個性化阅读，有助于提升学生语文核心素养，促进学生语言和思维的发展。
　　一、创设氛围，激发兴趣润无声
　　良好的环境是立体的、多彩的，会对学生产生潜移默化的影响。我们要精心创设诵读环境和氛围，使学生不知不觉受到熏陶和影响。一是视觉氛围的创设：利用景观、长廊、板报、标语等营造文化氛围，让每一面墙壁都说话，每一棵花草都育人，使学生漫步在经典中，浸润在书香中。二是听觉氛围的创设：将清新高雅的古典音乐作为诵读活动的引导音乐和背景音乐，营造宁静、古朴的文化氛围。三是人文环境的创设：教师要注意言传身教，对于学生来说，一身书卷气的言谈举止，就是最好的教育。四是善于利用媒体，让强烈的视觉效果冲击学生的眼球，引起学生的诵读兴趣与欲望。在学生兴趣有所减退或者畏难时，让媒体与学生同诵，无形的同伴互助使他们调整自我，向新的目标前进。
　　二、唯“生”独尊，有滋味的个性化阅读
　　在具有目的和规划的平台指导下，学生积极掌握了系统的科学文化知识，掌握了阅读的基本技能，进而发展能力、陶冶美感，获得全面发展。“大数据”教育平台提供了一个知识的海洋，使学生成为为自己划桨的水手，在知识的海洋中寻宝。学生只有充分发挥主体作用，才能获得更好的发展。语文阅读在潜移默化中对人产生深远的影响。当学生在品味朱自清的《春》的时候，会不由自主地想到万物复苏的春天，它潜入夜风，静静地滋润着大地；在品味白居易的《长恨歌》时，会看到杨氏家族的少女已经出落得落落大方、闭月羞花；在阅读“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”时，学生明白了人对于真爱有无限的追求。通过阅读，学生可以了解到仓央嘉措和纳兰容若，他们一个是活佛，却寻觅着不负如来不负卿的双全之法；一个是庙堂权臣，却常有远离高门广厦，心系山泽鱼鸟之思。两个难逃命运的人，怀揣着同一种淡泊离世的深情。在一生的寻觅与伤怀中，留给我们一篇篇绝世情话。
　　三、鼓励学生提出问题
　　在传统的“一言堂”教育模式中，学生往往处于一种被动接受的过程，这样的教学方式会影响学习的效果，限制学生思维的成长。老师课堂上进行的讲解，自身对于文章的理解，也不是全面和准确无误的。小学生的发散和创新思维能力非常强，学生的一些理解和看法往往很有新意，很多想法是老师所想不到的。小学生进行阅读理解的学习，本质上就是一个运用自身思维对文章进行认知和理解的过程。上面提到的，学生不同的成长经历、家庭背景、成长阅历等导致每个学生的思维模式各有特点，学习同样的文章，每个学生都会用自己的思维模式进行理解。学生对于文章的理解和认知，是运用个人思维进行思考的结果，也是学生思维进一步成长的途径。教师在这个过程中应该充当学生思维成长的引领者，鼓励学生积极思考，大胆提问。当学生对于文章某些内容产生困惑时，鼓励学生多多思考并进行提问，以此训练学生思维不断成长，学会通过自己的思考来理解文章的内容和内涵，提升学生主动思考的能力。学生的问题，老师的解答，可以让课堂气氛变的活跃，也成为老师和学生思想交流的平台，可以帮助学生迅速提升主动思考的能力，使学生思维逻辑能力得到提升。并且可以加强师生之间的互动交流。老师可以及时掌握学生的思想变化，根据学生的思想特点随时调整教学内容，使课堂的教学内容更加利用学生思维的成长。学生可以通过积极思考，发现问题，解决问题，不断提高自身的思考能力，同时可以提高教学的效率，加大教学的深度广度，给学生带来优质的体验，最终实现提升学生阅读思维能力的目标。比如，老师在教授《鲁滨逊漂流记》时，可以鼓励学生对文章内容进行发散思维的思考，从不同角度提出问题。学生在此前提上提出了很多有趣的问题“鲁滨逊回到正常人类社会能否适应”，“鲁滨逊到了正常社会是否怀念岛上的生活”等等问题，这些问题可以让学生对于文章的内容进行深刻的思考后形成自己的看法和观点，加深对文章内涵的理解，帮助学生拓展认知，提高学生的阅读乐趣，让学生爱上阅读，学会阅读，核心素养通过阅读得到成长。
　　综上所述，立足于小学语文阅读教学，注重教学方式的创新性呈现，实现学生核心素养的提升是该阶段课程教学工作的重点。在日常教学实践活动中，老师需要善于通过朗诵，阅读的方式引导学生搭建知识体系，并且在实践训练中获得提升与改善，促进学生综合素养与核心能力的提升。