【正文】 　摘 要：随着新课改的不断深入，当前课程中学生的地位水涨船高。在科学教育理念指导下，自导式学习模式走入了初中英语教学中。当前的社会背景下，信息技术飞速发展，学生可以获取知识的途径增多，也使他们的思维变得更加灵活。对于教材中的知识，学生常常会产生自己独特的理解和认知，教师如果给予太多干扰就会限制学生个性的发展。针对这种情况，在现代化的课程中，英语教师要积极应用自导式学习法，让学生自己主导学习的过程和方法。不仅能够激发学生的潜能，发挥他们的个性，而且还能增强学生的自控能力和自主探究能力，对实现学生全面协调发展有非常明显的作用。
　　关键词：初中英语；自导式学习；激发潜能；自控力；自导意识
　　与初中阶段的其他学科不同，英语是一门语言性的学科，因此对于学生来说有不小的难度啊。教师在开展英语教学的时候，通常都是按照自己的计划为学生划定学习的范围和学习的方向，让学生按部就班跟随教师的步伐掌握教材中的知识，以此增强他们的英语能力。在这种方法下，学生虽然可以掌握知识，但是他们的个性思维却被限制，他们对英语知识缺乏自己的思考，一旦离开教师的引导，就会感到手足无措，不能灵活运用学习到的英语知识。针对这种情况，教师可以给学生更多的空间，让他们通过自导式学习模式自己掌握教材中的知识。在自导式的学习模式中，学生需要全程依靠自己的能力获取知识。教师仅仅在过程中起到顾问的作用，给学生提供了的广阔的自由空间，突破了以往教学的限制，能让学生的能力得到飞跃性的提升。
　　一、自导式学习的定义
　　自导式学习，也称自导学习，其英文为“self-Directed Learning”，简写为SDL。自导式学习，就是任何人都可以在各种各样的环境中通过自己的方法达到独立学习的目标，在不断的学习中增强自身各方面的能力，实现个人发展。体现在初中英语教学中就是，在应用自导式学习模式之后，整个课程是由学生自己管理的，教师在其中起到的作用微乎其微，只在个别环节回答学生提出的一些问题。学生需要自己在课程中确定学习的目标和学习的内容，而且还要根据内容制定详细的学习计划。在制定这一部分内容的时候，可以向教师请教。在教师的帮助下，优化自己的学习计划。进入正式的学习过程中之后，一些学生会遇到自己难以克服的困难，教师要适当指导，让学生转换角度，运用自己的技能克服困难。在最后的评价环节，学生要回顾自己学习的表现和收获，对自己存在的不足有较为清晰的认知。
　　二、自导式学习下的初中英语课程特点
　　（一）学生掌控学习过程
　　在自导式学习模式下的初中英语课程中，最明显的特点就是，学习的控制权由教师转移到了学生身上。对于学生来说，从外部推动变成了内部主动。在初中阶段的学生进入了成长的关键时期，他们的自我意识逐渐强大。这一时期开展自导式学习正好符合他们的心理预期和成长需要。在不断的学习和练习中，学生的个人探究能力会得到增强，他们能够针对不同的知识做出自己的计划，改善学习的方式，掌控学习的过程，真正成为英语课程中的主人。
　　（二）激发学生内在潜能
　　自导式学习模式下的英语课程中，主要强调的是让学生通过自己的努力高效完成学习任务，并且合理的控制学习的过程。这就需要学生具备一定的专业化水平和自我控制能力，只有这样他们才能根据不同的知识采取相应的手段进行控制。在自导式学习应用的初期，通常情况下是由学生先独立思考分析教材中的知识，之后和教师共同协商，确定最终的学习计划，最后学生再按照决定的学习计划执行学习过程。整个过程中还是以学生为主导，可以给他们展现自己能力的机会，有利于挖掘出他们的潜能，让他们在往后的学习中得到更大的发展。
　　（三）发展学生的自控力
　　在整个自导式的初中英语课程中，学习过程和学习进度几乎都是由学生掌控的，在当前的英语课程中学生的自主权是空前的。为了能够按时推动学习进度，也就要求学生拥有较强的自我管控意识，如果他们的自控意识较低的话，就会出现荒废学业的情况。教师在学生进行自导式学习的过程中，要告知学生他们身上的责任和学习的重要性。随着学习进度的不断深入，学生可以更为熟练的控制学习的时间和学习资源，调整学习的过程，逐渐发展了学生的自控能力，可以高效完成学习任务，体现出自导式学习模式对初中英语教学的积极作用。
　　（四）学生进行自我评价
　　在英语课程中，学生的动力常常会受到多方面因素的干扰。在以往的初中英语教学中，通常都是教师单方面评价学生的学习，这是来自于外部环境的影响。但是也存在明显的缺点，教师无法掌握学生的各方面技能，使得评价时候会有失偏颇。在自导式学习模式下，除了要让学生自己主导学习的过程之外，还要给他们自我评价的机会。学生结合自己的学习成果和对自己的认知进行自我评价，这样能够准确找到自己在学习环境中在的不足。之后有针对性进行学习，使他们产生自主学习的动机。
　　三、基于自导式学习的初中英语教学策略
　　（一）教师引导，唤醒学生自导意识
　　在刚开始应用自导式学习模式的时候，学生在学习中还是不习惯独立，他们的自导学习能力很弱。在他们看来，教师是绝对的权威，只要教师说的全是正确的。而中学生正处于这个群体。为了扭转此种情形，教师在这一阶段的教学中，需要积极进行引导，让学生发现自己的能力，以此唤醒学生的自导意识。例如，在《Don’t eat in class.》一课中，我们要先给学生讲解词汇，然后让学生在词汇的基础上翻译教材中的句子，使学生发现可以依靠自己的能力完成学习，唤醒他们的自导意识。
　　（二）逐步放权，引起学生参与兴趣
　　经过一段时期的学习之后，学生逐渐开始脱离教师的影响，自己主导学习的过程，而且也具备了一定的学习能力，可以独立判断学习中出现的疑惑。此时，教师要通过转化知识形式的方式，引起学生的参与兴趣。在课程中给学生更多的权利，让他们可以自由安排学习的形式。学生能够将知识转化为自己感兴趣的内容，大大增加了他们在课程的专注度。例如，在《Don’t eat in class.》一课中，我们要引导学生将教材中对话的内容以图画的形式呈现出来，学生可以自己绘画，对学习变得更有兴趣。
　　（三）学生主导，教师适当给予辅助
　　经过一段时间的自导式学习尝试之后，学生已经具备了自导学习的能力和学习的动力。在这一阶段，教师可以将课堂主导权完全交给学生，使学生真正成为教育的参与者。学生在自导学习的过程中，要根据自己的情况制定学习的策略，这也是他们在这一阶段主要的目标。在完成了学习策略的制定之后，教师可以给予适当辅助，优化学生的学习策略，使其更符合学生的实际情况，以此帮助学生建立更深层次的自导概念，让学生学会运用学习策略。例如，以《Don’t eat in class.》为例，学生制定了先掌握词汇和语法等知识，然后再掌握其他知识的学习策略，教师根据学生的情况适当给予辅导。
　　（四）学生自导，学生自己设计学习
　　最后一个阶段就是理想中的学习模式。在课程中。教师只是起到主持和顾问的作用，学生在课程中控制着整个学习的过程，处于核心地位。而且，在遇到阻碍时，学生首先想到的不是教师，而是通过合作讨论的方式解决。此外，学生在结束了学习之后，能够较为客观的评价自己，分析自己在学习中存在的不足，深化自己对内容的认知。在此阶段的学习中，学生已经能够依靠自己的能力主导完成学习。例如，以《Don’t eat in class.》为例，学生在课程自己确立了学习目标，制定学习计划，然后独立克服学习中的困扰，最后完成自我评价。
　　总之，自导式学习模式当前的趋势，也是学生进行终身学习的保证。在英语课程中，教师要科学引导，逐步唤醒学生的自导意识，增强他们的自导学习能力。
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