——初中化学探究式学习研究

  摘 要：随着新课程改革的不断推进，越来越多的教育工作者认识到传统填鸭式教育的局限性，开始积极探索以问题为导向开展探究式学习的教学方法。这种方法着重突出学生的主体参与性与探究精神，激励他们于学习实践中挖掘问题、抛出困惑，进而自主钻研解决方案。因此，培养学生坚持以问题为导向进行拓展性学习的能力尤为重要，这种能力不仅有助于学生在化学学习中取得更好的成绩，还能助力学生构建科学的思维体系，掌握行之有效的问题解决策略。针对这一现状，作为一线的初中化学教师，我们进行了本次学科性的探究，欲通过抛砖引玉式讨论引发广大教育工作者的积极参与，从而迸发思想火花，共同进步，为教育事业奉献一丝微光。
　　关键词：新课程改革；问题为导向；初中化学；探究式学习
　　问题导向能力在学生的学习中具有潜在的巨大价值。一方面，它能够有效提升学生自主学习的能力，同时锻炼他们的批判性思维。通过自主发现问题和解决问题，学生可以更加深入地理解知识，形成自己的见解和判断，而不是被动接受教师的传授。另一方面，以问题为导向的学习模式，还可以促进学生团队协作意识的养成，激发其创新思维。在解决问题时，学生常与他人合作、交流思想，这不仅能增进他们的友谊和信任，还能激发他们的创造力和想象力。作为初中化学教师，培养学生在初中化学探究式学习中坚持问题导向的能力是一项非常重要的任务。那么，我们应该从哪些方面帮助学生在初中化学探究式学习中培养问题导向的能力？
　　一、问题导向能力的培养之课前篇
　　课前的学习以学生主动性预习为主，此时需要学生自主学习并主动性思考。我们可以从以下几个方面进行：
　　（一）激发好奇心和探究欲：
　　为了使学生更加投入和感兴趣，教师可以引入与现实生活相关的化学问题供学生探究。例如，可以讨论水质污染问题，研究不同物质对水质的影响；或者研究食品添加剂的成分和作用，了解它们对人体健康的影响。通过挖掘生活问题背后的化学知识内涵，学生可以更加明确地看到化学的实际应用，从而增强他们的问题导向能力；同时，也让学生感受到化学的魅力和实用性，从而更加积极开展探究式学习模式。
　　（二）鼓励学生进行自主学习：
　　教师需鼓励学生独立进行化学学习，引导学生可以通过阅读教材、参加在线课程或寻找相关资源来增进对化学知识的理解，帮助学生扩充学习途径，掌握更丰富的知识，从而激发探索高层次知识的欲望。自主学习不仅能够增强学生解决问题的能力，还可以助力他们养成自主学习的良好习惯，为终身学习能力的发展奠定基础。
　　（三）培养学生的自主学习能力：
　　自主学习能力是问题导向能力的重要组成部分。在教学实践中，教师通过设计开放性探究任务、搭建多样化学习资源平台、给予个性化学习指导等方式，系统性培养学生的自主学习能力，帮助他们掌握制定学习计划、选择学习方法、自我监督与评估的技巧，从而实现从被动接受到主动求知的转变。
　　（四）培养提问能力：
　　鼓励学生敢于提问、善于提问。教师可以设置一些开放性的问题，让学生思考并尝试解答。同时，也要教会学生如何提出有价值的问题，如通过观察、实验或阅读文献来发现问题并提出疑问。
　　二、问题导向能力的培养之课中篇
　　课中的学习以教师引导学生解决问题为主，此时需要学生积极主动将问题抛出，大家集思广益，寻求合适的解决办法，从而提升学生的学习高度。我们可以从以下几个方面进行：
　　（一）引导问题解决：
　　当学生提出问题后，教师应该引导他们独立思考并寻找解决问题的方法。可以通过小组讨论、实验操作、查阅资料等方式来帮助学生逐步解决问题。在教学实践进程里，教师需密切留意学生的思维轨迹，第一时间为其提供针对性的引导与支持。
　　（二）教授学生如何制定假设：
　　在探究式学习中，一个明确的假设是开始实验和收集数据的关键。教师应该教授学生如何根据已有的知识和经验，以及观察到的现象，制定可测试的假设。这将帮助学生更有目的性地进行实验设计，同时也能加深他们对化学概念的理解。
　　（三）强化实验技能和安全意识：
　　在进行探究式学习时，实验技能和安全意识是非常重要的。教师应该加强学生的实验技能培训，让他们掌握正确的实验方法和操作技巧。同时，还要强调实验安全的重要性，教授学生如何正确使用实验器材和化学试剂，避免意外事故的发生。
　　（四）强调实证精神：
　　化学是一门以实验为基础的学科[1]，因此在探究式学习中要坚持实证精神。从元素性质的发现到新化合物的合成，从反应机理的探索到化学规律的总结，每一个重大突破都离不开实验的支撑。因此，在探究式学习中，坚持实证精神尤为关键。学生历经设计实验方案、规范操作实验仪器、细致观察实验现象、严谨记录实验数据的过程，用确凿的事实来验证假设、修正理论，从而真正理解化学知识的本质，培养科学探究的核心素养。借助实验活动，学生不仅能够透彻领会化学知识，将理论转化为实践认知，还能在实践过程中锤炼动手技能，培养解决复杂问题的思维与能力。
　　（五）强化数据处理与分析技能：
　　当学生完成实验并收集到数据后，他们需要学会如何有效地处理和分析这些数据。教师应该引导学生使用适当的统计方法和图表来展示和分析数据，辅助他们剖析数据，提炼出有价值的信息，进而得出科学的结论。
　　（六）培养学生的批判性思维能力：
　　除了学会处理和分析数据，学生还需要学会如何评估自己的实验结果和结论。教师应该鼓励学生批判性地看待自己的实验结果，思考可能的误差来源，以及如何改进实验设计。这将帮助学生形成更加严谨和科学的思维方式[2]。此外，还要教会学生如何评估他人的观点和研究成果，形成自己的独立见解。
　　三、问题导向能力的培养之课后篇
　　课后的学习是学生整个学习生涯中很重要的学习过程，此时需要学生具备一定的探究基础，开展顾旧知、引新知的学习活动。我们可以从以下几个方面进行：
　　（一）提供持续的学习资源和指导：
　　培养学生的问题导向能力是一个长期的过程，需要教师提供持续的学习资源和指导。教师可以推荐相关的化学书籍、网站或在线课程，供学生自主学习和深入探究。教师应该鼓励学生利用现代科技工具，如模拟软件、在线数据库和虚拟实验室等工具来辅助学习，让他们能够更加清晰准确地领会化学知识，做到融会贯通、熟练掌握。同时，保持规律的师生交流频率，密切关注学生学习进程，精准定位学习障碍，即刻为其提供有效的帮助和专业的指引。
　　（二）定期评价与反馈：
　　教师应该定期对学生的探究式学习能力和问题导向能力进行评价，以便了解学生的学习进展和存在的问题。同时，教师还要及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进学习方法，提高问题解决能力。
　　（三）培养学生的团队合作精神：
　　在探究式学习进程中，团队协作非常重要。教师应该鼓励学生与他人合作，共同解决问题和完成实验。这将帮助学生学会与他人沟通和协作，同时也能借鉴他人见解，收获全新启发与创意灵感。
　　（四）利用项目式学习（PBL）：
　　项目式学习强调学生主体地位，通过解决现实情境中的问题或应对具体挑战来推进教学进程。教师不妨精心策划丰富多样的化学主题项目，引导学生在实践操作中主动捕捉问题、大胆提出假设，并积极探索解决策略。这种学习模式不仅能帮助学生更透彻地领悟化学知识，还能将其灵活运用于实际场景；与此同时，还能有效锻炼学生分析和解决问题的能力，激发他们的创新思维，培养探索未知的科学精神。
　　（五）提供个性化的学习支持：
　　考虑到学生学习风格与能力的多元性，教师应关注学生的个性化诉求，提供差异化学习支持。对学习上有困难的学生，可给予专项辅导或补充学习材料，助力其提升。为学习优秀的学生提供更高层次的学习挑战和机会。
　　总之，初中化学探究式学习中问题导向能力的培养是一项重要而富有挑战性的任务。我们需要通过持续的努力，营造优质的学习氛围，创造丰富的学习契机，助力学生在探索问题的实践中持续提升自我、实现发展。
　　参考文献：
　　[1]王晶，郑长龙.化学九年级上册义务教育教科书（2012年6月第一版）.人民教育出版社，84-86，99-101.
　　[2]吴海建，李俊.化学九年级上册教师教学用书（2016年6月第2版）.人民教育出版社，145-150.