【正文】  摘 要：随着职业教育改革的深入推进，中职基础会计教学面临着理论与实践脱节、学生参与度低等现实问题。本文通过分析当前教学现状，结合课程思政理念与信息化教学手段，提出“岗课赛证”融合的教学改革方案，并以我校会计专业为例探讨项目化教学实践，旨在提升会计人才培养质量，助力学生职业能力发展。
　　关键词：中职教育；基础会计；教学改革；职业能力
　　一、中职基础会计教学现状分析
　　（一）教学对象特点
　　1. 学习基础薄弱
　　中职学生普遍存在文化课成绩偏低、逻辑思维能力不足的问题，对会计科目借贷关系、会计恒等式等抽象概念理解困难。
　　2.学习动机分化
　　约40%学生因家长选择专业，缺乏职业认同感；约35%学生存在“重技能轻理论”倾向。
　　3.信息化接受度高
　　00后学生更适应多媒体互动学习方式，传统板书教学吸引力下降。
　　（二）现存教学问题
　　1. 教材内容滞后
　　部分教材仍以工业企业会计为主案例，缺乏电商、服务业等新兴行业实例。
　　2.实践教学资源极度匮乏
　　校内实训室多为通用型会计模拟系统，缺乏电商财务等特色模块。校外实习基地覆盖率不足20%，学生难以接触典型财务场景。学校仍在使用算盘进行珠算教学，与现行背景下的数字财务需求严重脱节。
　　3.校评价体系单
　　期末笔试成绩占比达70%，忽视凭证填制、账簿登记等实操考核。
　　4.师资队伍结构失衡
　　我校会计专业教师中，具有财务经验的不足25%，68%的教师未参与过企业实践等相关培训，对财务云平台、区块链支付等新技术掌握率不足10%。
　　二、教学改革实施路径
　　（一）课程体系重构
　　1. 模块化教学设计
　　（1）基础模块：会计要素认知→会计等式应用→凭证账簿操作。
　　（2）拓展模块：ERP沙盘模拟→纳税申报实训→财务软件操作。
　　（3）创新模块：智能财务机器人基础→大数据分析案例。
　　2. “岗课赛证”四维融合 
　　（1）岗位需求：在课堂中重视财会行业里如会计核算、财务分析、出纳等岗位对人才的要求的教学，包括专业知识、技能和职业素养等诸多方面。例如，会计核算岗位要求学生能够准确进行账务处理，对接出纳、会计助理岗位技能标准进行教学。
　　（2）课程体系：对中职财会专业而言，课程设置会根据岗位能力要求安排。基础会计课程让学生掌握会计基本原理和记账方法；财务会计课程教授学生如何处理企业日常财务业务等。同时融入初级会计职称考试大纲进行教学。
　　（3）技能竞赛：财会专业有会计技能大赛等相关赛事。比赛内容和岗位技能紧密相关，如会计技能赛项包括会计手工和会计电算化，其中手工环节考核学生对原始凭证的填制与审核、记账凭证的编制等内容，这些都是实际财会岗位的关键技能。我校每年组织校内手工会计比赛、珠算比赛、会计电算化比赛，同时指导学生参加市技能大赛。
　　（4）证书考核：推行“1+X”智能财税证书、“1+X”业财一体化证书试点工作。
　　四者融合，以岗位需求为导向，构建课程体系，通过竞赛提升学生技能，凭借证书检验学习成果，全面提升中职财会专业学生的综合职业能力。
　　（二）教学方法创新
　　1. 情境教学法应用  
　　设计“小微企业开办”项目，贯穿8个教学单元：
　　（1）情境1：初创企业注册筹备会（涉及实收资本科目）
　　场景设定：
　　学生分组扮演创业者、财务顾问、律师，模拟初创公司（如科技工作室）注册场景。教师提供背景信息：公司计划注册资本100万元，股东约定5年内缴足；初始需购买设备、支付房租等，资金需求20万元。
　　任务与讨论：
　　①创业者提出认缴方案（如首期出资20万，剩余分阶段缴），财务顾问核算资金缺口；
　　②律师讲解认缴制下股东责任（如公司破产时需提前缴足出资）；
　　③学生完成首期出资的账务处理（借：银行存款20万，贷：实收资本20万），理解“认缴未实缴”无需账务处理的规则。
　　（2）情境2：设备采购完成，入账准备（固定资产核算）
　　场景设定：
　　学生分组模拟企业财务部，已完成办公设备采购（如5台电脑，单价5000元，增值税率13%，运费500元，款项已银行支付）。
　　任务与操作：
　　①判断资产属性：讨论电脑是否符合固定资产定义（使用寿命超1年、非货币性资产）；
　　②计算入账价值：
　　引导学生分析构成：买价（5000×5）+运费=25500元
　　增值税进项税额（25000×13%）计入“应交税费”，不计入资产成本；
　　③编制记账凭证：
　　借：固定资产——电子设备 25500  
　　应交税费——应交增值税（进项税额） 3250  
　　贷：银行存款 28750  
　　2. 信息化教学实践
　　（1）使用“虚拟仿真实训平台”完成银行对账、成本核算等复杂业务。
　　（2）通过“云班课”发布凭证填制微课，实现翻转课堂。
　　（3）运用“问卷星”进行课堂测试，即时分析知识盲点。
　　3. 课程思政融合  
　　（1）在“财产清查”章节融入诚信教育案例。
　　以现金盘点中的“诚信抉择”为例进行场景设定：学生分组模拟企业财务部，对出纳保险柜进行突击现金盘点。账面上现金余额应为5000元，但实际盘点仅4800元。出纳（由学生扮演）坚称“可能记账错误”，提议调整账目平账。
　　任务与讨论：
　　①分析差异性质：引导学生讨论现金短缺的可能原因（挪用、误记、舞弊等）；
　　②诚信抉择环节：若选择直接调账平账，会掩盖问题，违反会计诚信原则；若如实上报并追查，需遵循“账实相符”要求，维护企业资产安全；
　　③延伸讨论：结合《会计法》中“不得伪造、变造会计凭证”条款，强调诚信是会计职业底线。
　　（2）通过“瑞幸咖啡财务造假”事件讨论会计职业道德。
　　通过“瑞幸咖啡财务造假”事件从会计职业道德的角度深入剖析，该事件存在诸多严重问题。
　　三、深化教学改革的建议
　　1. 加强师资建设 
　　安排教师每学期参加不少于20天的企业实践；组建跨专业教学团队（会计+信息技术）。
　　2. 开发立体化教材
　　配套AR技术实现凭证3D展示；编写《常见业务200例》校本实训手册。
　　3. 构建持续改进机制  
　　建立毕业生就业跟踪数据库；每学年修订10%以上的教学案例。
　　结语 
　　中职基础会计教学改革需要始终以职业能力培养为核心，通过创新教学方法、强化实践环节、深化校企合作，构建适应数字经济时代需求的会计人才培养模式。未来应继续探索人工智能技术在会计教学中的应用，助力职业教育高质量发展。
　　参考文献：
　　[1]教育部.职业教育专业目录（2021年）[Z].2021.  
　　[2]王华.智能时代会计职业能力框架重构[J].中国职业技术教育，2022（11）.