【正文】  摘 要：核心素养指引下，初中历史教师应加强体验式教学推进，树立以学生为主体的课堂教学形式，充分发挥学生的主观能动性，让学生在主动式的学习中体验历史知识，从而获取历史知识的精髓。初中历史课堂教学进程中，教师应增强学生的知识体验，把握历史学科自身的特点，有效明确教学方法，深刻立足于学生的自身需求，调动其主观能动性，才能让初中历史课堂达到教学的效果。本文从核心素养和体验式教学的内涵出发，积极探索体验式教学对核心素养的积极作用，全面探索体验式教学的策略，希望具有实践的借鉴意义。
　　关键词：核心素养；初中历史；体验式
　　时代发展的潮流趋势下，核心素养的教育形式受到各方人士的高度关注，初中历史课堂也要紧跟教育发展的目标，注重基于核心素养理念下的教学分析，深入探究初中历史课堂的理论知识，形成具有体验式的教学模式，才能进一步促进初中历史课堂达到最终的教学目标。
　　一、核心素养与体验式教学的内涵
　　1、核心素养
　　初中历史学科核心素养包括5个方面，如唯物历史主义观、历史解释、时空观念、史料实证、家国情怀，它要求学生能够运用历史唯物主义观点，知道历史唯物主义的方法，运用正确的方法认识历史，让学生能够从特定的时空和空间，全面掌握和分析历史事件。根据历史史料事件的记载来论证历史，对历史事物有着全新的理解，依据史料对历史加强合理的解释，有助于培养对国家和民族的情感，有助于对民族有着更高的认同感，从而树立更加高尚的责任感。
　　2、体验式教学
　　教师应根据教学目标和教学内容创设一定的教学情境，教学情境能够引导学生更好的参与实践，更好的让学生了解到教学内容，从而真正的掌握和把控知识。教学情境能够引导学生通过亲身的参与，从而有感而发来达到学习的目的，通过学生的感受来引导其自主式的学习，从而深刻的了解历史知识和理解历史知识。体验式的教学也有着同样的效果，通过情感体验来理解历史，通过情感体验来培养自身的能力，最终达到正确的情感态度和价值观。
　　二、体验式教学对培养核心素养的作用
　　1、有助于培养唯物史观
　　体验式教学是通过学生的模拟体验，以及角色朗读等方式来感受历史事件，通过不同的角色来分析事件背后的内在因素，通过不同的情境来分析事件背后的外在因素，如经济、文化、政治等外在因素，促使学生更加深刻的理解历史，了解历史发展的内在规律，充分感受历史发展的客观规律，从而形成正确的唯物史观。
　　2、有利于强化时空观念
　　体验式的教学借助一些历史地图，以及相关时间轴等历史教学工具，让学生能够更加深刻地感受到历史事件的变化，让学生能够直观的感受历史事件发展的时间轴，让其在时间和空间背景下感受历史事件的真实意义，从而有感而发突破时空的局限，帮助学生建立起清晰的历史事件轨迹，有助于学生更加深入地掌握历史知识。
　　3、有利于提高史料实证能力
　　体验式教学主要以教师为引导，让学生收集和整理，通过分析历史资料来达到历史事件的深刻认知，有利于提高对史料实证能力的提高，让学生能够在实践中更好地辨别史料价值，从而提高自身认识能力和发展能力。
　　4、有助于培养历史解释能力
　　体验式教学鼓励学生从不同角度来窥探历史，从不同角度去理解历史事件和历史人物，深刻感受到历史事件带来的真正意义和价值，同时也有助于培养其历史解释能力。例如学生可以通过小组讨论，角色扮演等方式来感受历史现象，在进行深度的多元解读，更能深刻的了解历史知识，春达到历史解释能力的提升。
　　5、有利于培养家国情怀
　　体验式教学更能深入学生的内心，让学生深入地了解历史文化知识，让学生更加深刻的认识到历史发展的历程，让其自身激发出内在的自豪感，通过体验来达到民族自豪感。体验式教学能有利于培育家国情怀，增强对国家和民族的自豪感，增强民族责任感。
　　三、基于核心素养的初中历史课堂体验式教学策略
　　1、创设情境体验
　　教师通过对历史实践课堂的体验式分析，创设一定的情境，加强学生对历史事件情境的体验，如可以通过讲述历史故事、播放历史纪录片、展示历史图片等方式，例如在教室墙壁设置历史事件的图画，通过警示名言和相关历史事件的典型案例，让真实的历史情景再现出来，积极创设更加生动的历史情境，让学生更好地感受历史现场，充分调动学生的主观能动性，才能让其深刻地感受到历史事件的真正内涵，从而帮助学生更好地感知历史事件。
　　2、开展角色扮演
　　基于核心素养下的初中历史课堂，要逐步围绕核心素养的培养，让学生深刻感受到历史事件，并掌握历史事件的真正意义。此时教师可以让学生扮演历史人物，模拟历史事件发展的过程，或者让学生有感情的朗读历史人物故事，让学生更加深刻地理解历史人物和历史事件发生的动机，从而感受历史事件的复杂性。开展角色扮演更好的加强体验，能够激发学生学习的热忱，让学生在角色扮演中感受历史事件，体会历史事件的深刻意义。
　　3、组织小组讨论
　　教师应加强体验式教学的推进，如可以推进组织小组讨论的形式，让学生在小组讨论中分享自身的观点，让学生在有组织的小组讨论中分享自己的体验，不同的角色体验和不同的情境感受，也会带来不同的历史事件观点，通过求同存异来达到对历史事件的深刻感知。学生积极分享自身的观点和体验，加强小组讨论组织的规划，从不同方向体验来达到不同角度的思考历史问题，最终实现更加全面的核心素质能力的提升。
　　4、积极加强实地考察
　　基于核心素养下的初中历史课堂要加强课堂的效果，其必须加强体验式教学的落实，加强体验式教学的深度分析，此时就需要积极加强实地考察，逐步根据当地的历史环境和历史资源，实现由组织的实地考察。例如历史博物馆的浏览、纪念馆和古迹遗址的参与，以及组织学生实地的有效考察，这些都能够让学生在亲身感受中，以及亲身体验中感受历史知识，以达到增强历史认识的目的。
　　综上所述，基于核心素养的初中历史课堂，应加强教学策略的探索，特别是体验式教学，作为一种有效的教学方式，其有着自身的优势，其能够让学生在体验中感受历史知识，真正挖掘历史知识中的内涵，从而提高历史学科的核心素养。未来初中历史课堂也应积极遵循核心素养的教学理念，不断挖掘教学执行的策略，积极加强教学分析，才能真正促进学生综合素质能力的提升。
　　参考文献：
　　[1]殷丹.基于核心素养的初中历史课堂体验式教学分析 [J].山西科技报，2025，（08）：19-21.