【正文】  摘 要：在社会主义核心价值观深入融入小学教育的过程中，培养学生的文学素养已成为教育工作的重要任务。提升阅读技能是语言素养的重要体现，这对落实核心素养具有深远的影响。文章围绕小学语文阅读教学的重要性，结合情景引入、团队协作和多媒体工具等教学方法，探讨如何有效地构建语文课堂，以促进学生的阅读能力和文学素养的提高。
　　关键词：小学语文；阅读教学；教学效率；文学素养
　　文字承载着人类的情感与智慧，是探索知识海洋的重要途径。语文教育不仅仅负责文化的传承，还承担着提升审美能力的重要角色。通过深入分析各种文本，教师可以引导学生领悟语言的魅力，从而帮助他们树立正确的价值观。在当前教育改革深化的背景下，构建有效的语文阅读课堂，要求教师们不断探索新的教学方案，关注学生综合素质的提升，为他们的终身发展打下坚实的基础。
　　一、小学语文阅读教学的多维价值
　　（一）文化传承与民族精神培育
　　汉语教学是文化传承的重要纽带。从古老的象形文字到如今的汉字形式，从古典诗词到现代文学作品，语文始终担当着文化传承的重要角色。在社会主义核心价值观的引导下，语文教学应更加重视培养学生的文化自信。例如，在《论语》选读的过程中，通过对“温故而知新”的分析，促使学生意识到学习方法的重要性；通过对 “不欲人之所欲” 的深入探讨，培养学生对他人的理解与社会责任意识。这种教育方式不仅能帮助学生掌握古典文献的知识，还能让他们深入理解传统文化的核心，提高对国家和民族的认同感。
　　（二）思维发展与情感教育融合
　　中文阅读是思想练习和情感灌输的结合。在《触摸春天》的课堂上，通过 “盲童静静的 '凝视' ” 引导学子们探索生命的平等性与人性的光辉。通过模拟角色和重现场景等手段，促使学生体验角色的情感，以达到情感的共鸣和价值观的形成。这类教学方法不仅锻炼了学生的辩证思维能力，同时也有助于他们建立正确的生命观。
　　（三）实践能力与创新意识培养
　　汉语教学不应局限于课堂。通过举办阅读分享、小型主题写作比赛和辩论活动，不仅能加深学生对所读内容的理解，同时也能提升他们的表达能力与创新思维。例如，在学习《草船借箭》之后，可以举办 '三国谋略研讨会'，鼓励学生从各种角度探讨人物的策略，增强他们的批判性思维与创新能力。这样的实践性活动能够把学习到的理论知识转化为实际的能力，从而推动学生的整体发展。
　　二、阅读教学创新策略的实施路径
　　（一）情境化教学：构建沉浸式学习环境
　　运用多媒体技术，借助音视频材料重现文本中的情境，从而提升学生的沉浸感。在《地震中的父与子》的教学过程中，通过引入地震救援的纪录片，并结合“布满灰尘”和“鲜血淋漓”等描写，引导学生感受到父爱的强大。 此外，运用增强现实（AR）技术使学生能够身临其境地体验课文情境，从而更深刻地体会情感。 在教授《桂林山水》时，利用三维建模技术展现漓江的美丽风景，帮助学生领悟“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
　　通过运用 “知人论世” 的教学方式，将作者的生平和其创作背后的背景有机地融入到课堂中。在分析鲁迅的作品时，探讨其放弃医学职业转向文学创作的经历，以帮助学生 grasp 《故乡》中 “希望是本无所谓有” 这一深刻寓意。在教授《少年闰土》的过程中，可以结合鲁迅的童年故事，引导学生深入探索文本中所蕴含的乡土情感及其对社会的见解。
　　（二）合作学习：激发群体智慧
　　层次化任务安排：依据学生的不同能力水平，制定适应性较强的阅读任务。在《背影》的课堂中，低基础组负责进行词语的整理，高水平组则专注于分析角色的内心状态，而拓展组则围绕亲情的表现进行深入讨论，达到了 “同教材不同目标” 的个性化教学效果。这种层级化的设计方案不仅满足了不同水平学生的需求，同时也加强了组内协作与组际间的友好竞争。
　　以单元的主题为核心，开展跨文本的阅读探讨活动。以“家国情怀”为主题，整合了《少年中国说》《狼牙山五壮士》《我的中国心》等不同文本，引导学生进行对比分析，探讨各个时代爱国情感的表达方式，从而提升他们的综合归纳能力。通过这种主题探索，学生将能够建立系统化的知识框架。
　　（三）多元评价：促进持续发展
　　构建一个结合过程与结果的评估框架，注重培养良好的阅读习惯及思维能力的提升。通过存档浏览学生的读书量，采用思维图分析理解的深度，同时开展 “星级书评” 活动以鼓励创造性的表达方式。例如，设立 “优秀注释奖” 和 “最具创意解读奖” 等荣誉，增强学生参与的积极性。此外，通过引入同伴评估的方式，可以有效促进学生的批判性思维能力的提升。
　　三、教学实践的反思与优化
　　（一）关注个体差异，实施精准指导
　　针对农村地区学生缺乏阅读资源的现状，构建 “班级阅读角 + 学校与家庭合作” 的体系，鼓励学生之间相互借阅书籍。为了帮助面临阅读挑战的学生，采用 '同伴辅导 + 教师一对一指导' 的方式，制定量身定制的阅读计划，包括每天10分钟的亲子阅读和每周精读3篇短文等。这种精确的指导有效地缩小了学生之间的阅读差距。
　　（二）深化跨学科融合，拓展阅读维度
　　通过将语言学习与历史、自然科学等多学科进行融合，增强了阅读的深度和广度。比如在《两个孩子争论日》教学中，将天文学知识与解说相结合。在学习《蝙蝠与雷达》时，通过进行仿生学的实验，促进了“语文与科学”的跨领域学习。这种教学方式不仅丰富了学生的知识层面，还提升了他们的综合思维能力。
　　（三）利用数字资源，创新阅读形式
　　搭建 “网络阅读平台”，整合有声读物和互动式故事书等多样资源，以满足不同学习需求。借助于一个“阅读签到小程序”，学生的成长历程得以记录，并且设立了积分奖励机制，这样可以提升学习的趣味性与保持持续性。在新冠疫情期间，这种在线阅读的方式保证了课程的正常进行，同时提升了学生们的自我学习能力。
　　四、未来展望与结语
　　小学阶段的语文阅读教学是文化传承和素质培养的关键平台。在 “双减” 政策的影响下，教师需以学生的成长需求为依据，探索创新的教学方法，建立 “文化传递 — 思维提升 — 创新实践” 的综合教学模式。通过以情境为基础、协作学习以及数字科技的运用，帮助学生领悟语言的魅力，增强他们的思维能力，从而为终身学习与全方位发展打下坚实基础。展望未来，人工智能将在教育领域中与语文阅读的教学方式深度结合，为其带来更多的创新与机遇。教师们应当积极适应技术的发展，探索“AI + 阅读”的新型教学模式，例如运用智能辅导系统来提供定制化的阅读建议，并通过大数据分析来改进教学方法。与此同时，要将传统文化与当代价值观有机结合，以培养具有深厚文化底蕴和创新能力的新时代青少年。只有这样，语文学习才能成为学生精神成长的重要土壤，而阅读也将转变为照亮人生的指引。通过不断的教学创新与实践探索，小学语文教育的新篇章必将徐徐展开。