【正文】  摘 要：课外阅读不仅是课堂学习的一种延伸，还能极大丰富学生的视野、激发他们的情感、增强语言表达能力并训练其阅读技巧，具有非常重要的作用。根据《语文新课程标准》，小学生在课外阅读方面的总字数要求不应少于145万字，并需熟记160篇（段）优秀的诗文。受到学校资源、家庭背景及社会氛围等多方面因素的影响，农村小学生的课外阅读量显著不足，现状令人担忧。针对农村地区小学生在课外阅读方面面临的困境，提出了相应的对策，以助力他们在课外阅读习惯的养成上取得进展。
　　关键词：农村小学；课外阅读；习惯养成
　　在快速发展的知识经济时代，作为获取信息和培养思维的重要方式，阅读对于个人的终身成长发挥着基础性的作用。根据《义务教育语文课程标准》的规定，课外阅读是语文教育不可或缺的一部分，对于提升学生的语文能力有着无可替代的重要性。然而，当前城乡之间教育资源的不均衡状态使得农村小学生的课外阅读情况变得十分令人担忧。与城市学生拥有丰富的阅读材料和多样化的指导方式相比，农村小学生在课外阅读方面受到经济条件、文化氛围及教育观念等多重因素的制约，面临着缺乏兴趣、时间不足和方法缺失的困境。这一情况不仅限制了农村学生在语文学习上的提升，也对他们核心素养的全面发展造成了负面影响。通过对农村地区小学语文教学的实地考察与探讨，本文详细分析了当前小学生在课外阅读方面面临的主要挑战，并提出了切实可行的应对措施，希望能为改进农村语文教育的整体环境提供参考。
　　一、农村小学生课外阅读现状剖析
　　（一）阅读兴趣普遍缺失
　　注意力是驱动阅读的主要动力。由于农村家庭环境中缺乏浓厚的阅读氛围，许多学生并未形成主动阅读的行为习惯。即使教师不断强调课外阅读的价值，学生们却因没有有效的阅读技巧，使得他们的阅读体验相对差劲，难以真正享受到阅读的乐趣。此外，学生的在校时间被繁重的课程和考试占据，课后还需要完成很多习题，导致课外阅读的时间明显减少。
　　（二）阅读时间严重不足
　　经济因素限制了农村小学生拥有书籍的数量。一些家长受到应试教育观念的影响，认为学生的课外阅读属于“非核心书籍”，不仅会干扰学习成绩，甚至可能对孩子的成长产生消极效果，因此他们的观点在一定程度上限制了学生的阅读活动。与此同时，学校的课外活动时间往往被教师的指导所占据，学生在放学之后又需承担家庭任务，这都进一步压缩了他们进行课外阅读的时间。与此同时，现代电子设备的广泛使用使得一些学生在电视和游戏上耗费了大量时间，进一步压缩了他们进行课外阅读的机会。
　　（三）阅读生态环境恶劣
　　农村学校普遍存在图书馆建设延迟的问题。学校的藏书数量有限，且多为老旧的参考书或工具书，部分图书甚至被搁置，导致学生难以借阅到合适的阅读材料。同时，学校缺乏专门的图书阅览室和完善的借阅制度，课程表中也未安排课外阅读时间，导致学生除课本外几乎无书可读。此外，乡村地区的家长普遍缺乏较高的教育背景，导致他们对于课外读物的重视程度不够。加之经济条件有限，家长无法为孩子购买丰富的课外阅读材料，学生所能接触到的书籍往往仅限于作文书和辅导教材，造成阅读资源的短缺。
　　二、农村小学生课外阅读习惯养成策略
　　（一）深化阅读认知，转变传统观念
　　阅读是人类获取知识和认识世界的重要途径。为了纠正学生和家长在课外阅读方面的误解，学校与教师需要积极进行详细的引导和沟通。在针对学生的教学中，每个学期的第一次课程都会着重讲解课外阅读的重要性；在家长层面，借助家长会议等活动，向父母传达语文学习的规律，以帮助他们意识到课外阅读在提升学生整体素质方面的重要贡献。引用古语如“读书破万卷，下笔如有神”及“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，以此证明课外阅读在促进语文学习中的重要性。此外，向家长和学生阐明课外阅读对智力提升、视野拓展及科学学习的积极影响，强调培养良好的阅读习惯对于学生的长期发展至关重要，以此改变家长的传统观念，并寻求他们的理解与合作。
　　（二）创新激趣方式，激活阅读动力
　　积极开展课外阅读活动，以满足《新课程标准》中针对课外阅读的相关要求。引导学生挑选优质的课外读物，激励他们提升阅读兴趣。策划多样化的阅读活动，比如通过校会、班会及宣传黑板和橱窗等途径推广课外阅读；在课堂上悬挂名言，营造一种阅读氛围。举办演说、朗读、故事分享等竞赛，开展读书交流会、作品展示、征文比赛等活动。例如，在进行《草房子》的阅读活动时，可以让学生们分角色进行朗读，这样他们能够更深入地感受书中人物的情感世界；举行一个“书籍分享会”，让学生们介绍自己喜欢的读物，以此激励同学们对阅读的热情。这些活动能够促使学生在轻松愉悦的环境中体会到阅读的魅力，从而保持他们的阅读热情。
　　（三）强化方法指导，提升阅读能力
　　与其单纯地给人鱼，不如传授钓鱼的技巧，提升学生的阅读素养才是根本所在。将课堂学习与课外实践相结合，启发学生在课外阅读时运用所掌握的阅读技巧。例如，在学习《桂林山水》的过程中，鼓励学生在课外阅读时采用“寻找主要信息”的方式。此外，鼓励学子们养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，要求他们在阅读时标记出优美的句子和精彩的段落，进行反复背诵，并做好详细的读书记录。针对来自农村的学生，教师需要依据他们独特的学习背景，给予有针对性的阅读指导。例如，对于初学阶段的儿童，可以采用“家长陪伴阅读”的形式，这样父母和孩子共同阅读，能够有效激发孩子对阅读的兴趣并培养良好的阅读习惯；针对高年级的学生，可以引导他们制定有效的读书计划，并学习如何进行批注与撰写读后感。利用上述策略，使学生能掌握有效的阅读方法，提升他们的阅读能力和效率。
　　（四）完善制度保障，固化阅读习惯
　　将学生的课外阅读活动融入学校的管理体系，以确保每位学生每天都有充足的时间进行阅读。进行“每日故事分享”“每周古诗朗读”“每位学生一则时事简讯”“晨读三分钟”等固定阅读活动，让读书融入学生的日常生活。通过校报、社交媒体、校园电台等渠道，增设“每日一句名言”“推荐一本好书”“读书收获”等专题，展现学生的阅读成就。举办各类演讲和写作比赛，为学生打造一个展示自己才华的机会。例如，举办以“我与书的故事”为主题的演讲比赛，让学生们分享自己的读书体验与感悟；举办 “阅读之星”的评比活动，以激励同学们增强群体荣誉感并提高对阅读的热情。借助这些举措，创造出积极的阅读环境，帮助学生形成良好的阅读习惯。
　　三、结语
　　阅读是人类精神成长的重要来源。农村小学应深刻理解课外阅读的价值，通过增强阅读意识、创新激发兴趣的方法、加强指导策略和健全制度支持等多元措施，帮助儿童培养良好的课外阅读习惯。教师与家长需要密切合作，创造一个有利于学生阅读的环境，激发他们的阅读热情，增强其阅读技能，为他们的终身学习和个人发展打下坚实的基础。使得乡村的小学生也能在知识的海洋中遨游，体会阅读所带来的乐趣与成长。