【正文】  摘 要：在小学阶段，学生的认知能力和思维方式正在逐步形成，因此在这一时期，培养他们的英语基础能力显得尤为重要。作为小学阶段的重要科目，英语在培养学生进行跨文化交流、拓展思维方式以及为后续学习奠定基础方面，具有不可小觑的影响力。在进行小学英语教育时，教师必须考虑小学生的接受能力，选用适合其年龄和个性特征的教学方法。在小学英语课堂中，教师与学生都很喜欢采用合作学习的方式，这不仅能够有效提高教学效率，还与现代素质教育的理念相吻合。
　　关键词：核心素养背景；小学英语；合作学习；实践
　　语言的掌握需要大量的实践，但由于班级规模较大，这在一定程度上制约了学生全面参与语言实践的机会，从而对其语言运用能力的提升形成了障碍。引入团队合作学习机制到小学英语课堂，不仅能够提升学生学习英语的热情，还能增强他们的自主学习能力，培养彼此协作和语言交流的能力，同时建立师生、生生之间的互动交流模式，为每位学生的发展奠定良好基础。合作学习是一种通过团队协作和任务分配来共同达成学习目标的方法，也被称为“团队学习”、“小组学习”或“分享学习”。在协作过程中，小组成员之间彼此依赖、互相支持、相互鼓励，成员们可以有机会向对方解释所掌握的知识，共同完成学习任务，同时通过建立和维护相互间的信任以进行有效的沟通，从而获得更多的互动和自我调整的机会，进而实现共同的进步。
　　一、合作预习：培养自主学习能力的起点
　　“古人云：教人捕鱼不如教人捕鱼好。掌握合适的学习技巧是解决学习难题的核心，就像拥有了一把打开知识之门的钥匙。为了培养学生的自学能力，教师应当重视对学习方法的指导，鼓励学生在小组合作的环境中掌握预习的技巧。教师应给予学生充分的鼓励，勇于布置预习的工作，以发掘学生内在的学习潜力，并传授如何进行有效预习的方法与技巧。
　　在通常的学前指导方面，老师要认真指导学生“阅读”。现在，学生们拥有与课本配套的语音学习工具，这使得他们能够更加精准地练习发音。教师可以指导学生在课前反复练习新词汇和课文录音，借助这种方式，学生不仅能够提前感受语言的韵律，提升语感，还可以为即将到来的新课程做好充分的准备。同时，教师应鼓励学生在预习时边读边进行标记，圈出不熟悉的单词和短语，针对那些难以理解的内容做好标注，并用他们喜欢的方式突出重点句子和个人偏爱的句子。
　　在新课开始之前，安排几分钟时间让学生以小组的形式进行合作性复习。在小组中，学生们朗读他们在预习时所做的标记，其他同学则协助纠正发音；学生们对彼此的预习句型进行评议，讨论教师提出的相关问题，以更好地为即将到来的课程进行准备。可以说，团队合作能有效促进学习，五到六人的小组共同探讨和展示各自的能力，通常能取得显著的预习成果。
　　二、合作活动：知识运用与拓展的桥梁
　　英语是一门语言学科，学习的目的是应用仅靠课堂内的学习是不够的，课后的练习同样不可或缺。教师可设计丰富的场景，让学生在课后进行合作操练，这种方式既不占用过多时间，又深受学生喜爱。举个例子，在学习与“春游”相关的内容时，教师可以组织学生们以小组形式共同制定春游所需物品的清单，各组内部成员可以依次分享他们打算携带的物品。这种练习不仅能够帮助学生巩固所学的内容，还能促进他们的创新思维，符合素质教育的目标。
　　三、合作玩游戏：活跃课堂氛围的妙方
　　游戏是英语课堂教学的重要形式。在游戏的组织过程中，教师可以将班级学生分成若干小组进行竞争，并记录每组的得分，最终决出胜负。这样的做法能够激发课堂活力，增强学生的团队意识与合作精神，对提升他们的社交能力极有帮助。例如在团队拼写赛和英语知识竞赛等活动中，学生们为了争取团体荣誉而积极参与，促进了他们的英语能力提升。
　　四、合作复习：巩固知识的有效途径
　　考虑到合作学习在课堂上的多种益处，教师应鼓励学员在复习过程中也采取合作的形式，并就词汇和对话的课程内容提供一些具体的合作复习策略。
　　在复习单词的过程中，教师可以引导学生参与“开火车”或接龙的活动，其中一个学生会说出一个单词，接下来另一个学生则需迅速找出一个以前一个单词最后一个字母开头的单词。为了获得更高的分数，许多学生主动整理和归纳所学的单词。教师还可以安排抢答游戏，让一名学生说出一个词的意思，其他同学则争先恐后地回答这个词的拼写并进行造句。
　　在复习对话内容的过程中，学生们可以通过分角色的方法进行朗读，此外，可以指定一些同学作为听众，以便他们能够发现并纠正发音的错误，同时提高听力能力。在每个小组中，基础稍弱的学生可以提出本单元的重要词汇、短语或句子，其他同学则给予补充。教师还可以通过提问的方式，全面评估学生对知识的掌握情况。另一方面，教师应当激励学生探索独特的复习方式，并在课堂上积极推广，从而提升学生对英语学习的热情。
　　五、合作评价：促进共同进步的动力
　　“不期望所有人都能达到最终的成功，但希望每个人都能有所进步”，这一理念是英语教学的核心倡导。在学生群体中，由于个体差异，一些基础薄弱的学习者在课堂上可能表现得较为消极。若这种状态持续，久而久之，容易导致知识的缺失，甚至可能对英语学习产生抵触情绪。为应对这种情况，教师在实施小组合作学习的同时，应该将课内的合作评价融入到教学过程中。
　　教师能够培养出优秀的助手，协助他们对预习情况进行检查，并发挥带头作用。教师应定期进行抽查或在早读过程中评估学生的预习成效，并及时给予恰当的反馈，使学生能够清楚地认知自己的学习状况，了解到自己的进步与不足。在小组活动中，表现优秀的学生往往会主动支持有学习困难的同学，传授学习技巧和记忆单词的方法，力争为小组赢得优异的成绩。长期以往，这个小组会逐渐培育出一种积极向上的氛围，使得每位成员都有机会得到个人成长。
　　综上所述，经过一段时间的实践与探索，英语课堂在采用团队学习模式后变得更加生动，学生的学习积极性得到提升，团队合作能力增强，听、说、读、写等各项技能也显著提高，从而全面促进了学生的英语能力发展。合作学习的方式使得英语课堂焕发出了新的活力。