【正文】  摘 要：新形势下，衡量学生的综合素质高低，核心素养是重要的指标之一。在小学生关键品德养成的阶段，其德育教育工作，在培养学生核心素养中占据关键地位。下文根据当前小学德育教育目标，根据当前教育现状，提出了组织实践活动、开展班级活动以及创新德育教学方式等的创新策略，旨在加快推动小学德育创新力度的同时，也能够全面提高学生的综合素养。
　　关键词：核心素养；小学德育；创新
　　新课程教育改革工作的不断深化，为小学德育教育工作指明了方向。为积极应对核心素养引领下德育教学中遇到的挑战，广大教师必须根植于小学生的内心，把握其塑造性强、学习能力强的黄金时期，在日常教学中全面落实核心素养教育理念，采用多元化教学手段，充分调动学生的学习积极性，引导学生深度思考与交流，学习到更多德育知识的同时，也能够形成良好的道德素养，为其今后发展奠定坚实基础。
　　1、小学德育的目标
　　要求教师采用一系列的教育手段，培养小学生正确的价值观，这是小学德育教育的根本。深入分析小学德育教育的目标，主要表现在以下几点：1）培养学生爱国主义情感与集体主义精神。教师选择与教材讲解内容相关的真实案例，通过组织相关的爱国主义教育活动，培养学生的民族情怀，进而引导学生们能够始终树立“天下兴亡，匹夫有责”的自我责任感。2）强调诚信教育。每个人成长中都需要遵守诚信，而小学德育教学中，诚信是不可或缺的部分，教师能够在长期教育中，通过行为教育、诚信演讲等活动，带领学生深入感知诚信，在未来与他人交流中，也可以做到诚信做人、踏实做事。3）重视学生法制观念培养的重要性。小学德育教育强调法制学习的价值，教师采用模拟、角色扮演等方式，能够引导学生全面学习法律内容，同时，还可以以规则为主，促使学生在未来的生活与学习中，都能够遵守规则，严以律己，形成良好的社会责任感。
　　2、核心素养背景下的小学德育创新策略
　　2.1开展实践活动，创新德育教学形式
　　小学生身心、智力还未发育完全，再加上活泼好动的性格，如果教师延续一贯式教学方式，打击学生德育学习积极性的同时，还会引发厌学等心理情绪，久而久之，无疑会影响教师德育教学质量难以提升。核心素养背景下，加快推动小学德育教学创新，要求教师必须以学生身心特点为主，积极采用多样化的教学形式。以实践教学方式为例，教师根据德育教材内容，引导学生在课堂中亲身实践，在动手中感知德育内容的内涵，在这种直观的学习氛围下，必然可以激发学生学习兴趣，为其今后健康发展奠定良好基础。当前，很多小学生在家长的过分“照顾”下，丧失了很多劳动的机会，甚至有的孩子也不能进行简单的劳动，自我管理能力较差，极大限制了学生未来的成长。因此，教师可以结合班级学生的性格、爱好，定期组织相关的劳动实践活动。课堂中，教师可以将擦桌子、摆放课本的任务交给学生，也可以引导他们在生活中，学会自己叠被子、穿衣服。有条件的学校还可以利用多媒体，播放学生自己动手的视频，并适时提问他们能够自行做到影片中的哪些任务，由此培养学生的劳动意识，且不断提高劳动技能。随后，教师还可以分享自己掌握的劳动技巧，或者是实践中得出的感悟，由此激发班级学生的劳动意识[1]。
　　2.2开展丰富多彩的班级活动，丰富德育教育渠道
　　小学时期，是孩子们养成良好道德品质的关键阶段。在德育教学过程中，班级活动是有利的载体，占据着培养学生凝聚力与德育理念的重要作用。核心素养背景下，教师可以依托于班级活动，精心设计满足学生兴趣的活动主题，带动学生全身心参与，在班级活动中潜移默化的掌握德育知识。比如，针对教材中关于“团结”的知识点，教师可以组织“讲究团结”的班级活动，引导学生们课前自行查找书籍、资料，全方面收集团结的内容，在实践中理解团结的内涵，且为后续班级活动的顺利开展奠定良好根基。活动进行中，教师通过多媒体设备播放自己收集的影片、图片，将真实团结的故事形象的呈现在学生面前，直击孩子们的内心，在良好的学习氛围下激发他们的情感共鸣，更能够加深对团结知识的印象。同时，教师还可以根据班级学生的德育综合能力，开展团队竞赛、合作实践等的活动，更具趣味性的班级活动下，学生们都能够全身心参与进来，并能够透过游戏领悟团结的真谛。总之，丰富多彩的班级活动是引导学生深刻理解团结内涵的重要举措，能够驱使孩子们以团结为出发点，鼓励他们勇于挑战困难，从而养成坚韧的思想品格。
　　2.3创新教育形式，满足学生多样化的学习需求
　　小学德育教学过程中，教师时常遇到很多挑战，特别是各方面还未发育完全的小学生，有的孩子出现了不服从管理、不配合教学等的行为。比如，课堂中有两名同学经常扰乱课堂纪律，对老师的管教不满。如果教师放任不管，势必会助长这种不良上课作风，也会影响学生的身心健康，不利于孩子们核心素养的提升。这就要求教师必须积极创新教育形式，根据学生的学习需求，找出不良行为的原因，并给出针对性的处理方案。首先，教师需拉近与学生之间的距离，摆脱过去“高高在上”的教学观念，为学生营造开放、民主的学习环境，始终将学生摆在德育课堂的核心地位，鼓励孩子们敢于提出自己的想法，充分认识到德育学习对于今后发展的重要性。同时，班级学生性格、学习能力等具有明显的差异，教师还应当实事求是的制定德育教学方案。如，班级上一些性格内向的同学，教师可以给予更多展示的机会，带领他们走出困境，能够在集体面前充分的表达自己；又如部分活泼的同学，教师可以将权利交到他们手中，充当“小老师”的角色，积极学习教师的言行举止，潜移默化的感染他们的品行。这种个性化的教育手段，一方面能够促使学生健康发展，另一方面也能够贴近学生实际需求，切实提高教师的德育教学质量[2]。
　　3、结语
　　核心素养理念下，小学德育教育创新已是必然趋势。为给社会源源不断的培养出全面发展的高素质人才，小学德育教育时期，教师必须积极创新教学形式，定期组织多元化的班级活动，通过相关实践活动，充分激发学生的德育学习积极性，促使孩子们能够健康成长。在今后发展中，小学德育教育创新工作，广大教育工作者还需持续探索，始终坚定核心素养的引领，紧密联系学生实际需求，推出更多符合时代发展，且满足学生学习需要的教育手段，由此加快推动小学德育创新速度与深度。
　　参考文献：
　　[1]韩涛.核心素养下中小学德育教育的创新[J].小学生（中旬刊），2020，（12）.
　　[2]张国栋.核心素养背景下小学生“道德品质素养”的培养策略[J].学周刊A版，2022（03）：129-130.