【正文】  摘 要：教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。然而，基于“共学共情”的理念，教师和学生之间建立了更加平等、尊重和合作的关系。教师应该不断探索适合学生的教学方法，关注学生的情感体验，培养学生的合作精神，从而提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。希望通过本文的探讨，可以为化学教学实践提供一定的参考和借鉴。
　　关键词：共学共情；初中化学教学
　　2022年版的义务教育化学课程标准提到要重视开展核心素养导向的化学教学，聚焦学科育人方式的转变，深化化学改革，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生自主学习[1]，在教学中，应该通过多种方式实施“共学共情”理念，如在课堂教学中加强师生互动，建立积极的沟通氛围；引导学生发展积极的情感态度，培养学生的社会情感技能；鼓励学生之间的互助合作，促进团队合作和共同学习。
　　一、运用“共学共情”理念，在情境创设中教学
　　情境创设是指在教育过程中，根据教学内容和学生特点，设计具有实际意义或富有启发性的场景，以激发学生的学习兴趣，促进他们对知识的理解和应用。在初中化学教学中，情境创设尤为重要，因为化学是一门以实验为基础的自然科学，许多抽象的概念和原理需要借助具体情境来帮助学生理解和掌握。通过创设生动有趣的情境，可以吸引学生的注意力，激发他们对化学学习的兴趣和好奇心。
　　以“酸碱中和反应”为例，教师可以通过模拟生活中的实例，如胃酸过多时服用小苏打片来中和情境胃酸，创设和学生生活相关的情境，从而更构建深入地多样化的理解情境。再例如，教师需要讲述“爱护水资源”的课堂，便可以将提前布置生活中见到的周围水污染情况、水资源匮乏等在课程中作为调查报告展示给学生们，从而创造一种情境，引起情感共鸣，引导学生说出该水污染的原因，进而启发学生去爱护水资源，然后在此基础上进行引申，为他们讲爱护水资源可分为防止水体污染及节约用水两方面，这样就将书本的化学借助于生活生产的实际情况传递给了同学们。
　　这样的课堂能充分调动了学生们的学习热情和主动性，通过对生活生产的实际情况的调查，产生“共情”，达成“共学”理念，这样的教学设计在初中化学教学中具有重要的作用，可以有效促进学生的学习兴趣和参与度，提升教学效果。教师在设计教学时应该注重情感沟通和情感共鸣，让学生在学习中感受到亲近、理解和支持，从而激发他们对化学学习的热情和动力，从而提高学习积极性和效果。
　　二、实施“共学共情”理念的挑战与解决方案
　　实施“共学共情”理念在初中化学教学中面临一些挑战，主要包括教师与学生之间情感沟通不畅、学生对教学内容理解不深入以及传统教学模式的惯性等方面。教师可以通过加强与学生之间的情感沟通来打破隔阂，比如多关心学生的情绪变化，主动与他们交流学习中的疑惑与困惑，建立良好的师生关系，从而促进“共学共情”理念的实施。此外，教师还可以通过多样化的教学方法和工具来引导学生更深入地理解化学知识，例如通过实验、案例分析等形式引导学生主动思考和探究，提高学习的参与度和深度。
　　再采取一系列措施来改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过创设具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行小组合作学习，增强学生的互动和合作意识，提高学习效果。此外，还可以利用现代化的教学技术，比如多媒体教学、在线学习平台等，为学生提供更加便捷和个性化的学习方式，促进“共学共情”理念的贯彻落实。
　　三、初中化学教学中应用“共学共情”理念的建议
　　革新并完善教学模式，是提升课堂教学质量的关键步骤。教师在课堂中扮演着至关重要的角色，必须发挥积极的引导作用，带领学生共同探索知识。只有当教师能够吸引学生的注意力和兴趣，才能激发学生的共同学习热情，从而更有效地开展教学活动，实现教学目标。在授课过程中，教师应积极尝试并创新教学方法，将现代化的教学理念和手段融入课堂之中。这不仅有助于吸引学生的注意力，还能为他们带来全新的学习体验。通过这样的方式，教师能更好地利用“共学共情”的教学模式与学生建立深厚的情感联系，进一步拉近师生之间的距离[6]。以初中化学教学为例，教师可以采用情境教学的策略，将日常生活中的物品作为教学道具，为学生营造直观且生动的课堂氛围。同时，创设具有挑战性和趣味性的教学情境，能够有效激发学生的好奇心和求知欲，促使他们更主动地参与到学习活动中来。通过这样的教学方法，不仅能提升学生的学习效果，还能培养他们的探究精神和创新能力。例如，可以设计一些与生活息息相关的化学实验，如制作简易火山喷发模型、探索金属的锈蚀、自制简易净水器等。
　　通过设计这些与生活息息相关的化学实验，可以引发学生对化学的思考，学生在实验中遇到的问题，教师要耐心解答并注重与学生的情感交流。同时，教师引导学生关注社会问题如金属的锈蚀造成的损失、关注环境保护如水污染造成可用淡水资源的减少等，培养他们的社会责任感和使命感。
　　由此可见，初中化学教学中应用“共学共情”理念的建议包括注重情感共鸣、情境创设、引导互助合作、关注学生发展需求、反思教学方法等方面，这些建议将有助于提高教学效果，增强师生关系，提升学生成绩和情绪稳定性，希望这些建议能够为初中化学教学实践提供有益的借鉴。
　　四、结束语
　　“共学共情”理念在初中化学教学中的重要性不言而喻。通过“共学共情”，教师能够更好地理解学生的需求和情感状态，从而更有针对性地设计教学活动，提升学生的学习积极性和兴趣。“共学共情”还能够促进师生之间的情感共鸣，增强师生之间的信任和互动，建立良好的师生关系。这种关系不仅有利于学生的学习和成长，也有助于教师更好地指导学生，实现教学目标。
　　总的来说，通过“共学共情”理念，可以有效提高初中化学教学的教学质量和效果，培养学生的学习兴趣和学习能力，促进学生全面发展。因此，在初中化学教学中，应该积极倡导和实践“共学共情”理念，为学生的学习和发展创造良好的环境和条件。
　　参考文献：
　　[1]义务教育化学课程标准[2022年版]. 中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社.2022
　　[2]程程.“数字化背景下中华传统文化在初中化学教学中的应用”.
　　[3]徐顺杰.（2023）.初中化学课堂教学中“共学共情”理念的应用.
　　[4]杨青兰.初中化学课堂“共学共情”在教学情境中的应用探讨[J].亚太教育，2023（03）：126-129.
　　[5]仇荣亚.（2023）.初中化学项目式学习的教学策略.
　　[6]杨青兰.初中化学课堂“共学共情”在教学情境中的应用探讨[J].亚太教育，2023（03）：126-129.