【正文】  摘 要：本研究旨在深入探究幼儿园教师自然教育能力的现状，通过分析发现目前幼儿园教师在自然教育方面存在自然知识储备不足、教育方法单一、缺乏资源整合能力等问题。基于此，提出包括加强教师自然知识培训、创新教育方法、构建资源整合平台等提升策略，以提高幼儿园教师自然教育能力，促进幼儿自然教育的有效开展。
　　关键词：幼儿园教师；自然教育能力；提升策略
　　一、前言
　　在幼儿教育领域，自然教育正逐渐受到广泛关注。自然为幼儿提供了丰富的学习素材，能够激发幼儿的好奇心、探索欲，培养他们的观察力、想象力和环保意识等多种重要素养。幼儿园教师作为幼儿教育的直接实施者，其自然教育能力的高低直接影响着幼儿自然教育的质量。然而，当前幼儿园教师在自然教育能力方面的表现参差不齐，有必要对其现状进行深入研究，以便提出针对性的提升策略。
　　二、幼儿园教师自然教育能力现状
　　（一）自然知识储备不足
　　1.生物知识欠缺
　　许多幼儿园教师对于常见动植物的生长习性、分类等知识掌握不够准确。例如，在引导幼儿观察园内植物时，不能准确回答植物的花期、适宜生长环境等问题。这使得教师在自然教育过程中无法深入地向幼儿传授自然知识。
　　2.地理和气象知识匮乏
　　对于一些基本的地理现象，如山脉的形成、河流的流向以及气象知识中的季节变化成因等，部分教师了解甚少。在开展自然教育活动时，难以将这些知识融入其中，限制了自然教育的深度和广度。
　　（二）自然教育方法单一
　　1.传统讲授为主
　　在自然教育活动中，不少教师仍然采用传统的讲授方法。例如，在介绍动物习性时，只是单纯地口头讲解，缺乏互动性和趣味性。幼儿在这种教学方式下，往往处于被动接受知识的状态，难以激发他们主动探索自然的兴趣。
　　2.实践活动缺乏多样性
　　虽然部分教师意识到实践活动的重要性，但实践活动的形式较为单一。通常局限于园内的植物角观察或者简单的户外散步观察。对于自然探索类、自然创作类等多样化的实践活动开展较少，无法满足幼儿全面体验自然的需求。
　　（三）缺乏资源整合能力
　　1.园内资源整合不足
　　幼儿园内部存在多种自然教育资源，如自然角、操场的树木花草等。但教师往往不能将这些资源进行有效的整合，缺乏系统的规划。例如，自然角的植物观察活动与操场树木的四季观察未能有机结合，形成连贯的自然教育体系。
　　2.园外资源利用不够
　　对于园外的自然景观、社区资源等，教师很少将其纳入自然教育资源体系。如附近的公园、植物园蕴含着丰富的自然教育素材，但教师未能充分利用这些资源与园内教育相衔接，拓展幼儿的自然学习空间。
　　三、幼儿园教师自然教育能力不足的原因分析
　　（一）职前教育的局限性
　　1.课程设置不合理
　　在幼师的职前教育中，自然科学相关课程所占比重较小，且课程内容多为理论知识，缺乏与幼儿自然教育实际需求的紧密联系。例如，生物课程侧重于理论概念的讲解，对于如何将生物知识转化为适合幼儿的自然教育内容涉及较少。
　　2.实践教学薄弱
　　职前教育中的实践教学环节对于自然教育能力的培养不够重视。实习期间，幼师学生很少有机会专门参与幼儿自然教育实践活动，缺乏实际操作经验，导致入职后自然教育能力不足。
　　（二）在职培训的欠缺
　　1.培训内容缺乏针对性
　　幼儿园组织的在职培训中，关于自然教育能力提升的培训较少。即使有相关培训，内容也较为笼统，没有针对教师在自然知识、教育方法、资源整合等方面存在的具体问题进行深入设计。
　　2.培训形式单一
　　在职培训多以集中讲座的形式进行，缺乏互动性和实践操作性。教师在这种培训形式下，难以将培训内容有效内化并运用到实际教学中。
　　（三）教育评价体系的影响
　　1.评价指标不完善
　　目前幼儿园的教育评价体系对教师自然教育能力的评价指标不够完善。在评价教师教学成果时，更多关注的是传统教学领域，如语言、数学等方面的教学效果，对于自然教育方面的评价权重较低，这导致教师对自然教育能力提升缺乏足够的重视。
　　2.缺乏激励机制
　　幼儿园缺乏对教师提升自然教育能力的激励机制。教师在自然教育能力提升方面所做的努力未能得到有效的奖励，影响了教师主动提升自然教育能力的积极性。
　　四、幼儿园教师自然教育能力提升策略
　　（一）加强教师自然知识培训
　　幼儿园针对教师自然知识的欠缺，开展精准的在职培训。可以邀请自然科学领域的专家进行系列讲座，内容涵盖生物、地理、气象等多方面的自然知识，并结合幼儿自然教育案例进行讲解，提高教师的自然知识水平。
　　（二）创新自然教育方法
　　1.采用多样化教学方法
　　教师应摒弃传统的讲授式教学，采用多样化的教学方法。例如，在自然教育活动中运用游戏教学法，如通过“植物生长接力赛”游戏，让幼儿模拟植物生长的过程，提高幼儿的参与度和学习兴趣。
　　2.开展项目式学习
　　组织幼儿开展项目式自然学习活动。如以“我身边的小动物”为项目主题，教师引导幼儿通过观察、调查、记录等方式全面了解小动物的生活习性、生存环境等，培养幼儿的自主探索能力。
　　（三）构建资源整合平台
　　1.园内资源整合
　　教师应建立园内自然教育资源整合机制。对园内的自然角、操场、活动室等资源进行系统规划，形成连贯的自然教育课程链。例如，以季节为主线，将不同季节园内各区域的自然变化融入到自然教育活动中。
　　2.园外资源利用
　　积极拓展园外自然教育资源，与附近的公园、植物园、社区等建立合作关系。定期组织幼儿到园外开展自然教育活动，同时将园外资源融入日常教学内容中，如邀请公园的工作人员来园讲解植物知识等。
　　（四）完善教育评价体系和激励机制
　　1.健全评价指标
　　完善幼儿园教育评价体系，增加对教师自然教育能力的评价指标。包括教师的自然知识储备、自然教育方法的运用、资源整合能力等方面的评价，促使教师重视自然教育能力的提升。
　　2.建立激励机制
　　建立对教师提升自然教育能力的激励机制。对在自然教育能力提升方面表现优秀的教师给予物质和精神奖励，如奖金、荣誉证书等，激发教师主动提升自然教育能力的积极性。