【正文】  摘 要：阅读是打开世界的一扇门，对孩子来说更是如此。幼儿时期是阅读习惯养成的关键时期，通过培养幼儿的自主阅读习惯，可以为他们的终身学习打下扎实的基础。本文旨在探索幼儿自主阅读习惯的培养策略，以期为幼儿教育提供参考。
　　关键词：幼儿；自主阅读；习惯培养
　　随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的不断关注。早期阅读对幼儿的发展有着深刻的意义，通过早期阅读活动，可以培养幼儿的阅读兴趣，提升他们的阅读能力，为他们的可持续发展打下扎实的基础。
　　一、幼儿自主阅读习惯培养的重要性
　　自主阅读习惯是幼儿终身学习的基础。
　　自主阅读习惯有助于提升幼儿的阅读能力和语言发展水平。
　　自主阅读习惯能够激发幼儿的想象力和创造力。
　　二、幼儿自主阅读习惯培养的策略
　　1.创设适宜的阅读环境营造良好的阅读氛围，如设置专门的阅读角落，提供丰富的阅读材料。
　　2.鼓励幼儿将书当作“玩具”去玩，视“书”为好朋友。选择适合幼儿的阅读材料选择符合幼儿年龄特点和兴趣爱好的图书，如绘本、童话故事等。引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，感受语言的丰富和优美。
　　3.亲子阅读，共促好习惯的养成家长应积极参与幼儿的阅读活动，与幼儿共同阅读、讨论图书内容。通过亲子阅读，建立亲密的亲子关系，激发幼儿的阅读兴趣。
　　教师引导，提升阅读效果教师应关注幼儿的阅读过程，提供必要的指导和帮助。
　　4.通过组织阅读活动、分享阅读经验等方式，提升幼儿的阅读能力和阅读兴趣。
　　家园合作，共同促进幼儿阅读习惯的养成幼儿园应与家庭形成正向的互动交流合作关系，共同促进幼儿的发展。
　　5.通过家长会、家园联系册等方式，加强家园沟通，共同关注幼儿的阅读习惯养成。
　　三、案例分析
　　在阅读活动时间，小明选择了《小兔子的冒险之旅》，独自坐在阅读角的小沙发上开始阅读。他首先被绘本的封面吸引，封面上一只可爱的小兔子背着小背包站在森林入口处，小明眼睛亮晶晶的，小声嘀咕：“这只小兔子要去哪里呀？”
　　翻开绘本，第一页是小兔子在森林里遇到了一条小溪流，小明仔细地看着画面，手指沿着小溪的线条滑动，嘴里念着：“小兔子，要过河啦。”当看到小兔子试图跳过去却掉进水里的画面时，小明皱起了眉头，表情有些担忧。
　　在阅读过程中，小明遇到了不认识的字，他先是根据画面猜测情节，比如看到小兔子拿着地图站在岔路口的画面，旁边有 “向左”“向右”的字，他虽然不认识这几个字，但通过观察小兔子的表情和指向，他说：“小兔子不知道走哪边了，它好像很为难。”不过，有些字他实在猜不出意思，就拿着绘本跑到老师身边，指着字问：“老师，这个字是什么呀？”老师告诉他是“深”字，小明点了点头，又跑回座位继续阅读。
　　读完一遍后，小明并没有停止，而是又从头开始翻阅绘本，这次他阅读的速度明显加快，并且开始尝试用自己的话讲述整个故事，从“小兔子走进大森林开始冒险”到“遇到危险被乌龟爷爷救起，最后找到了宝藏”，虽然讲述得不是特别流畅，但基本能把故事的主要情节表述清楚。
　　从这个案例可以看出，小明在自主阅读过程中展现出了多方面的能力与特点。
　　（一）观察力与想象力
　　小明能够仔细观察绘本画面中的细节，如小兔子的表情、动作以及周围环境的变化，并根据这些细节展开想象，推测故事的发展。例如，他通过小兔子在岔路口的画面推测小兔子的困惑，这表明他在阅读时积极运用自己的观察力和想象力去理解故事内容。
　　（二）阅读策略运用
　　当遇到不认识的字时，小明首先尝试运用图片线索进行猜测，这是幼儿自主阅读中常见且重要的阅读策略。在猜测无法满足理解需求时，他知道向老师求助，这说明他已经初步具备了在阅读中解决问题的意识和能力，能够灵活运用不同的方法来推进自己的阅读进程。
　　（三）阅读兴趣与坚持性
　　小明对《小兔子的冒险之旅》这本绘本表现出浓厚的兴趣，不仅完整地阅读了一遍，还主动进行了二次阅读，并且在二次阅读时尝试讲述故事。这体现了他较高的阅读兴趣以及在阅读过程中的坚持性，愿意深入探索故事内容，不断提升自己对故事的理解与表达能力。
　　四、结论与建议
　　幼儿自主阅读习惯的培养是一个长期而复杂的过程，需要家庭、幼儿园以及社会各界的共同努力。本文提出了创设适宜的阅读环境、选择适合幼儿的阅读材料、亲子阅读、教师引导以及家园合作等策略，以期为幼儿教育提供参考。同时，建议家长和教师应持续关注幼儿的阅读习惯养成情况，及时调整教育策略，以促进幼儿的全面发展。
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