——激发学习兴趣与构建知识联系的关键环节

  摘 要：本论文深入探讨小学数学导入教学的重要性、方法以及实践效果。强调导入教学在激发学生学习兴趣、建立新旧知识联系方面的关键作用。通过分析不同类型的导入方法，如情境导入、问题导入、故事导入等，并结合实际教学案例，阐述如何有效地运用导入教学提高小学数学课堂教学效率，为小学数学教师优化课堂教学提供参考。
　　关键词：小学数学；导入教学；学习兴趣；知识联系
　　一、前言
　　小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、数学素养和解决问题的能力具有不可替代的奠基作用。在小学数学课堂中，导入教学是课堂教学的起始环节，犹如乐曲的前奏，它的成功与否直接影响着整堂课的教学效果。一个精心设计的导入能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，同时帮助学生建立新旧知识之间的联系，为新知识的学习做好铺垫。因此，深入研究小学数学导入教学具有重要的理论和实践意义。
　　二、小学数学导入教学的重要性
　　（一）激发学生的学习兴趣
　　小学阶段的学生好奇心强，但注意力容易分散。有趣、新颖的导入能够抓住学生的好奇心，使他们迅速投入到课堂学习中。例如，通过一个生动的数学游戏导入，学生在游戏过程中感受到数学的乐趣，从而更愿意主动参与后续的学习。
　　（二）建立新旧知识的联系
　　数学知识具有系统性和连贯性。导入环节可以通过回顾旧知识，引出新知识，让学生明白新知识是旧知识的延伸和拓展。这样有助于学生构建完整的知识体系，减少学习新知识的难度。
　　（三）明确学习目标
　　有效的导入能够让学生在开始学习之前就大致了解本节课的学习内容和目标。例如，通过问题导入，提出与本节课教学内容相关的问题，使学生带着问题去学习，学习方向更加明确。
　　三、小学数学导入教学的常见方法
　　（一）情境导入
　　1.创设生活情境
　　数学源于生活，将生活中的数学元素引入课堂能够让学生感受到数学的实用性。例如，在教学“小数的认识”时，可以创设购物的情境：“同学们，小明去商店买文具，一支铅笔0.5元，一块橡皮0.3元，你们知道这些小数表示什么意思吗？”这样的情境让学生联想到自己的生活经历，容易理解小数的概念。
　　2.创设动画情境
　　对于小学生来说，动画具有很大的吸引力。利用动画情境导入数学知识，可以提高学生的学习积极性。比如在教“图形的运动”时，播放一段动画，展示图形的平移、旋转等运动方式，让学生在观看动画的过程中初步感知图形运动的特点。
　　（二）问题导入
　　1.提出悬念式问题
　　设置悬念能够激发学生的探究欲望。例如在讲授“三角形的内角和”时，教师可以这样问：“同学们，我们都知道三角形有三个角，那你们猜猜这三个角的度数加起来是多少呢？”这个悬念会促使学生积极思考，想要找出答案。
　　2.提出启发性问题
　　启发性问题能够引导学生运用已有的知识经验去解决新问题。如在学习“分数的除法”时，教师可以先问：“我们已经学过分数的乘法，那大家想想如何根据分数乘法的知识来计算分数除法呢？”
　　（三）故事导入
　　1.数学历史故事
　　讲述数学历史故事可以让学生了解数学的发展历程，增加学生对数学的敬重感。例如在讲解“圆周率”时，讲述祖冲之计算圆周率的故事，让学生在故事中感受古人的智慧，同时对圆周率的概念产生浓厚的兴趣。
　　2.自编数学故事
　　教师也可以根据教学内容自编数学故事。比如在教“加减法混合运算”时，编一个小动物分果子的故事，小动物先得到了一些果子，又分出去一部分，最后还剩下多少果子呢？通过故事引导学生进入加减法混合运算的学习。
　　四、小学数学导入教学的实践案例分析
　　（一）“圆柱的表面积”教学中的情境导入实践
　　1.教学过程
　　在教学“圆柱的表面积”时，教师创设了一个制作圆柱形礼品盒的情境。教师展示一个漂亮的圆柱形礼品盒，问学生：“如果我们要制作这样一个礼品盒，需要多少材料呢？这就需要我们计算圆柱的表面积。”然后引导学生观察礼品盒的形状，思考圆柱表面积的组成部分。
　　2.效果分析
　　通过这个情境导入，学生的学习兴趣被充分调动起来。因为制作礼品盒是生活中常见的事情，学生能够直观地感受到计算圆柱表面积的必要性。而且，在观察礼品盒的过程中，学生很容易理解圆柱表面积包括两个底面圆的面积和一个侧面长方形（或正方形）的面积，为后续的公式推导和计算打下了良好的基础。
　　（二）“可能性”教学中的问题导入实践
　　1.教学过程
　　在教授“可能性”这一课时，教师提出了一个悬念式问题：“同学们，老师这里有一个盒子，里面装了一些球，有红球和白球。如果我闭上眼睛随便摸一个球，你们觉得我摸到红球的可能性大还是白球的可能性大呢？”然后让学生进行猜测，并说明理由。
　　2.效果分析
　　这个问题导入引发了学生的热烈讨论。由于不知道盒子里红球和白球的具体数量，学生只能根据自己的感觉和经验进行猜测，这就引出了“可能性”这一概念。在讨论过程中，学生逐渐认识到可能性的大小与物体数量的多少有关，顺利地进入了新知识的学习。
　　五、小学数学导入教学应注意的问题
　　（一）导入要简洁明了
　　导入环节只是课堂教学的一个前奏，不能过于冗长。否则会占用过多的课堂时间，影响新知识的讲授。一般来说，导入时间控制在3-5分钟为宜。
　　（二）要结合教学目标和内容
　　导入的设计必须紧密围绕本节课的教学目标和内容，不能为了导入而导入。例如，不能在教授“几何图形”时，导入一个与数论相关的内容。
　　（三）要考虑学生的年龄和认知水平
　　小学生的年龄和认知水平不同，导入的方式和内容也要相应调整。对于低年级的学生，可以多采用故事导入、游戏导入等趣味性较强的方式；对于高年级的学生，可以适当增加问题导入等富有挑战性的方式。
　　参考文献：
　　[1]马云鹏. 小学数学教学论[M]. 人民教育出版社， 2003.
　　[2]吴正宪. 小学数学课堂教学策略[M]. 北京师范大学出版社， 2010.