【正文】  摘 要：随着新课改持续深入，教学活动愈发关注学生综合能力培养。新课改背景下，初中物理教师要积极创新实验教学模式，凸显学生学习主主体地位，引导学生积极主动投入物理学习和实践之中。基于此，本文主要分析提升初中物理实验教学有效性的策略。
　　关键词：初中物理；实验教学；有效性
　　新颁布的《物理课程标准》强调物理实验教学的重要性，并要求培养学生的核心素养。学生不仅要掌握扎实的理论知识，还要具备严谨的科学思维、良好的探究能力、端正的科学态度与责任。在初中物理教学中，教师要重视实验教学，既要传授知识，又要引导学生主动观察、善于思考，亲自进行实验操作，运用所学知识解决实际问题。
　　一、初中物理实验教学有效性内涵 
　　初中物理实验教学的有效性是指学生在初中物理实验学习中可以将所学知识或技能应用到新的场景之中，或通过动手实践操作与主动探索的方式理解知识，发现和解决问题，从而对所学内容有更加深刻的理解。有效性指教师提出的要求是为了达到一定教育目的，比如，教师在教学中设置相应的目标、内容和方法，教师在教学活动中所采取的相应措施均以实现这一教育目的为前提。因此，为提高初中物理实验教学的有效性，教师要引导学生在学习中认真听课，独立思考问题，善于开展自主探究，运用所学知识和技能解决问题。
　　二、提升初中物理实验教学有效性策略
　　1、理论实验融合，提升物理认知
　　物理是一门以实验为基础的科学，学习许多物理知识点时，学生需参与实验操作之中。学生需掌握扎实的理论知识，才能更好地操作实验，促进知识内化。物理知识点较为抽象，初中学生普遍缺乏抽象思维，很难通过理论知识看透事物本质。因此，教师需将理论传授与实验教学相结合，通过实验引导学生逐渐理解物理知识，提升学生对物理的初步认知。
　　例如，学习“声音的产生和传播”时，教师可采用全新的实验教学模式。首先，在玻璃罩内播放播放音乐的设备，最初，学生可以听见音乐，当教师将玻璃罩内的空气排出，音乐声音会逐渐变小，最终消失。教师可暂时停止操作，引导学生对声音消失的原因展开分析。在这一过程中，学生开始思考和讨论问题，各抒己见，得出结论：玻璃罩内没有空气，声音无法在真空中传播。随后，教师逐渐将空气重新灌入玻璃罩内，音乐声音逐渐恢复正常。这一实验方式将理论与实践相结合，帮助学生掌握声音传播的基本原理，激发学生对知识的探索欲望，使学生在实践中理解知识，对物理现象有更客观的认知。
　　2、创设实验情境，加深知识理解
　　情境教学可为学生缔造良好的场景，将知识以直观、生动的方式呈现在学生面前，使知识不再抽象，更容易被理解。学生能够在恰当的情景中学习、感受知识，真正理解和掌握知识。初中物理知识点比较晦涩、难懂，学生不容易理解，还会逐渐丧失学习热情。采用情景教学可将知识与情境相结合，让学生观察具体现象，深入思考问题，透过现象看本质，真正理解知识。因此，教师要在教学中灵活应用这一教学方法。
　　例如，可将先进的多媒体技术与初中物理实验教学相结合，创设恰当的教学情境。以“焰色”实验为例，学生观察这一实验时会受到多方面因素影响，很难完整观察整个实验过程。在这种情况下，教师可利用智能白板展示“焰色”实验视频，视频中包含完整的实验操作步骤和焰色变化过程。涉及关键步骤和现象时，可将视频进行慢回放，使学生清晰地了解实验步骤，观察实验现象，不错过重要细节。通过这种方式可以引导学生逐渐理解抽象的物理知识。
　　3、组织合作学习，锻炼操作技能
　　合作学习在物理实验教学中不可或缺，通过这种学习方式有助于培养学生自主探究意识，使学生感受到探究乐趣，逐渐具备严谨的科学态度，热爱科学，具备优秀的科学探究精神。教师要将学生划分为不同小组，各小组展开合作学习，使学习有序开展，有效激发学生的探究潜能，完善实验过程，提高操作技能。
　　例如，在“温度与温度计”实验教学中，教师可将学生划分为不同小组，以小组为单位，当一名学生测量温度时，其他学生要思考如何计算和正确读数，测定完毕后，再检查学生答案是否准确。再如，在“测小灯泡的电功率”中，首先要求某一名学生将电流表数值记下，另一名学生记录电压表数值，小组其他成员负责连接电路和计算。测量完毕后，学生可以获取两个测量值，再通过公式计算小灯泡的电功率。这种实验方式可以帮助进学生合理区分直接测量法和间接测量法，培养学生团队协作意识，使学生对物理学习更加积极主动。
　　4、融入生活元素，培养创新思维
　　物理知识与生活息息相关，学生可以通过生活现各种有趣的物理现象，也可利用所学知识解释不同的现象，感受到物理学习的趣味性和实用性。由此可见，教师要高度重视学生的生活体验，将生活元素与物理实验教学有机结合，使学生积极主动探索知识，站在生活角度看待物理知识，探索科学奥秘，培养学生的创新思维。
　　例如，在 “凸透镜成像规律”实验教学中，为了提高学生对学习的积极性和主动性，教师要将实验教学内容与生活相结合，使学生主动参与到实验之中，感受到实验的趣味性。可利用多媒体技术为学生展示凸透镜在生活中的应用场景，比如，为学生展示眼镜、望远镜和投影仪的图片或视频，使学生了解凸透镜成像的原理和作用。在实验操作中，教师可引导学生结合凸透镜成像实验器材，对凸透镜的位置和物体距离进行调节，使学生能够自主观察凸透镜前后的物体成像情况，一方面锻炼学生的动手操作能力，另一方面进一步了解和掌握理论知识。观察期间，学生要及时对成像变化进行记录，并对不同位置下的物体成像特点进行分析，从而了解凸透镜的成像规律。实验操作完毕后，组织学生进行讨论，使学生能够了解凸透镜成像技术在实际生活中的应用。通过这种实验方式不仅可以使学生充分理解和掌握物理知识，还能鼓励学生认真寻找生活中的物理知识，深刻感受物理学习的意义。
　　在初中物理教学中，教师要高度重视物理实验教学，采取有效措施提升教学的有效性，培养学生的实践能力和综合素质，激发学生学习的热情与知识探索欲，使学生积极主动投入到物理学习之中，提高学习效果，促进物理实验教学模式不断创新。
　　参考文献：
　　[1]杨军梅. 新课程背景下初中物理实验教学有效性的研究 [J]. 教育， 2024， （08）： 110-112.
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