【正文】  摘 要：目前，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，越来越多的人在物质生活得以满足的同时，对于精神生活也提出了更高的需求。茶文化是我国经过几千年流传下来的经典文化内容。茶文化进校园能够把传统的文化理念带入到校园之中，使学生的综合素质得以提升。本文以茶文化为例，分析了茶文化的精神文化内涵，阐述了“五育并举”视角下的课后服务课程设置的意义及实施策略，希望能够真正地利用茶文化培养学生的良好品质，使学生能够在最佳的环境下，得到健康的成长和进步。
　　关键词：五育并举；茶文化；课后服务；课程设置
　　筠连茶叶久负盛名，茶文化历史悠久，独具特色。人们对茶的喜爱也随着时间的推移得到了广泛的体会，逐渐在品味的过程中创造了独特的茶文化，其中包括：茶道、茶艺、茶德、茶文化等。茶文化在校园中的渗透更是至关重要。本文则遵循“五育并举”的教育理念和思想，旨在通过实践探索，以茶文化为例，分析如何在课后服务课程设置中融入茶文化，希望能够利用茶文化的精神内涵，对学生进行正确的引导，使我国教育事业向着全新的方向发展和进步。
　　一、茶文化的精神文化内涵
　　经过几千年的发展时间，茶文化成为了我国传统文化中非常关键的组成部分。相对于其他传统文化载体来看，茶文化具有一定的特殊性，它传承着我国国民的思想价值观念以及文化的精神，也是我国经典文化的代表内容，受到了世界各地欣赏和关注。
　　中国传统的文化之间都存在着一定的共性，茶文化的精神文化内涵也受到了其他文化的影响，总体来看，茶文化的内涵主要在于天人合一、中庸和谐、禅茶一味，中国茶文化受到了中国传统哲学思想的影响。这也是我国茶文化的特殊性特点，基于我国文明历史之上茶的种植历史悠久，这也在很大程度上使我国传统哲学思想与茶文化平行发展。与此同时，我国农耕文明对传统社会也产生了重要的影响，直至今日我国现代社会中人们依然强调天人和谐的思想。所以茶文化中茶是重要的载体，在农耕文明中也占有着主体性的地位，茶的经济价值至关重要，深受人们的喜爱，这些都能够凸显出茶文化中和谐平等融洽交流的思想。因此，这一思想理念在当代社会中，对于学生教育引导也有着不可小觑的重要作用。
　　二、课后服务开设茶文化课程的意义
　　中国茶文化源远流长，历经千年的沉淀和发展，成为中华民族传统文化的重要组成部分。筠连茶文化不仅包含了精湛的制茶技艺，更体现了人与自然和谐共生的哲学思想。传统茶文化作为中华民族的文化瑰宝，其丰富的内涵与独特魅力对于学生德智体美劳的全面发展具有重要意义。汲取茶文化的精髓，以茶文化为载体，开设课后服务课程，首先能够弥补国家课程的不足，拓宽学生的知识面，使学生获得审美体验，提高学生的综合素养。其次，以茶文化为载体，能够构建一个开放创新、有活力的校本课程，同时开发茶文化校本课程可以增强教师的课程意识，促进教师专业能力的发展。
　　三、“五育并举”视角下茶文化课后服务课程设置的策略
　　要将茶文化课程与五育教育深度融合，可以从以下几个方面入手：
　　（一）以茶立德
　　1.茶道礼仪教学：茶道礼仪与中华礼仪一脉相承，通过教导学生茶道中的恭敬、精俭、尊敬自然等价值观，可以培养学生的道德意识和社会责任感。
　　2.茶文化历史故事：讲述茶文化的历史故事，如神农尝百草发现茶的传说，引导学生理解茶文化的深厚底蕴，同时培养他们尊重历史、传承文化的意识。
　　（二）以茶启智
　　1.茶叶知识学习：通过茶文化课程，学生可以了解茶叶的种类、生长环境、制作工艺等科学知识，培养学生的观察力和思考能力。
　　2.茶艺表演与创作：茶艺表演不仅是对冲泡技艺的展示，也是艺术的创造。鼓励学生参与茶艺表演，可以激发他们的创新思维和艺术表现力。
　　（三）以茶健体
　　1.茶园体验活动：组织学生前往茶园进行采摘、制作等实践活动，让学生在户外活动中锻炼身体，增强体质。
　　2.茶与健康讲座：结合茶文化的健康理念，开展关于茶与健康的讲座或活动，引导学生关注自身健康，培养健康的生活方式。
　　（四）以茶育美
　　1.茶具鉴赏与创作：茶具作为茶文化的重要组成部分，具有独特的艺术魅力。通过鉴赏茶具、学习茶具制作，可以培养学生的审美情趣和创造力。
　　2.茶艺表演欣赏：组织学生观看茶艺表演，感受茶艺表演中的艺术美，提高他们的艺术鉴赏能力。
　　（五）以茶促劳
　　1.茶叶采摘与制作：通过参与茶叶的采摘、制作等劳动过程，学生可以亲身体验劳动的艰辛与快乐，培养劳动意识和实践能力。
　　2.茶园管理与维护：组织学生参与茶园的日常管理和维护工作，如除草、施肥等，让他们了解农业生产的基本过程，增强对劳动成果的珍惜感。
　　四、结语
　　综上所述，茶文化是中华传统文化的瑰宝，将课后服务的茶文化课程与五育教育深度融合，需要在教学过程中注重德育、智育、体育、美育和劳动教育的相互渗透和融合。通过丰富多彩的教学活动和实践体验，让学生在轻松愉快的氛围中学习茶文化，同时得到全面发展和提升。
　　参考文献：
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