——“双减”背景下初中英语阅读教学的策略

  摘 要：在双减背景下初中英语阅读教学需要创新方法，以提高教学效率，同时确保学生在减负的情况下，阅读能力和综合素质得到全面提升。英语阅读作为语言学习的重要组成部分，不仅能够拓展学生的知识面，还能培养其语感、提高写作能力，所以探索读写结合的教学策略显得尤为重要。本研究将对探讨“双减”背景下初中英语阅读教学中读写结合的有效策略进行探究，激发学生的学习兴趣提升他们的阅读理解和写作能力，从而在减轻课业负担的同时，保证教学质量和学生的全面发展。
　　关键词：读写结合；“双减”背景；初中英语；阅读教学
　　在当今教育改革的浪潮中，“双减”政策的出台无疑为义务教育阶段的教学带来了新的风向标。英语阅读作为语言学习不可或缺的一环，不仅是学生获取信息、拓宽视野的重要途径，更是培养其语言综合运用能力、提升文化素养的关键。然而在“双减”政策的要求下，如何在不增加学生课业负担的前提下，有效提升其阅读能力和写作水平，成为了摆在我们面前的一道难题，所以本研究致力于探讨“双减”背景下初中英语阅读教学中读写结合的有效策略。
　　一、“双减”背景下初中英语读写结合对阅读教学的重要性
　　一是“双减”背景下初中英语读写结合有助于激发阅读兴趣，增强学习动力？。阅读材料的选择和呈现方式对于激发学生的阅读兴趣至关重要，通过读写结合，教师可以引导学生将阅读材料与自己的生活经验、兴趣爱好相结合，进行创意写作[1]。这种教学方式能够激发学生的好奇心和探索欲，使其在阅读过程中获得更多的乐趣和成就感，从而增强学习动力。
　　二是“双减”背景下初中英语读写结合深化阅读理解，提升批判性思维，通过读写结合，教师可以引导学生在阅读后进行写作练习，如撰写读后感、进行文章改写或提炼主旨等。这些写作任务能够促使学生深入思考阅读材料的内容、结构和语言特点，从而深化对阅读材料的理解，还有通过写作，学生还能够培养批判性思维，学会从不同角度分析和评价阅读材料。
　　三是“双减”背景下初中英语读写结合锻炼写作能力，提高语言运用能力？，学生通过读写结合可以在阅读过程中积累词汇、句型和语法结构等语言素材，为写作提供丰富的资源[2]。还有阅读材料中的思想观点、情感表达和写作风格等也能够为学生的写作提供借鉴和启发，学生通过不断的写作练习能够逐渐掌握写作技巧，提高语言运用能力。
　　二、“双减”背景下初中英语读写结合对阅读教学的策略
　　（一）分层读写任务链
　　分层读写任务链需要教师根据学生英语水平、兴趣及学习需求，将读写任务设计成不同难度层次的任务链，使学生在完成任务的过程中逐步提升读写能力[3]。教师根据学生的英语水平、兴趣及学习需求，将学生分为基础层、提高层、拓展层三个层次。在进行Can you come to my party？的教学时，基础层学生主要注重基础词汇、句型的掌握，如“party”、“invite”、“sure”、“sorry”等，并运用“Can you...？”句型进行简单的邀请与回应对话；提高层学生则需在掌握基础的时候，还需要提高阅读理解和写作表达能力，教师可以让学生阅读一篇关于聚会邀请的对话或短文，理解并回答相关问题，并根据对话或短文内容，编写Crafting Your Own Party Invitation Letter的聚会邀请信；拓展层学生则需进行拓展阅读，提升批判性思维和创新能力，教师应提供一篇关于不同文化背景下聚会邀请习俗的文章，引导学生阅读并比较中西方文化的异同，接着教师让学生设计一场具有特色的聚会，并编写一篇详细的邀请信。在编写过程中，教师需要鼓励学生发挥创意，运用所学词汇和句型进行表达。
　　（二）读写互嵌式教学
　　阅读互嵌式教学可在教学过程中将阅读与写作两个环节相互嵌入，形成一个有机整体，学生通过阅读能够获取信息和拓展视野；而学生通过写作能够表达观点、锻炼语言组织能力，这种教学策略强调读写结合，相互促进，旨在提升学生的综合语言运用能力。在进行I’ll help to clean up the city parks教学时，教师选择与“I’ll help to clean up the city parks”主题紧密相关的阅读材料，如关于环保的短文、对话或新闻报道，确保材料内容生动、有趣，能够吸引学生的注意力。在阅读前教师提出相关问题，引导学生带着问题阅读，而阅读中教师适时提供指导和帮助，确保学生能够理解文章主旨和细节，并在阅读后通过提问、讨论等方式，检查学生的阅读理解情况。教师可以通过展示城市公园的图片或视频，引入环保主题，激发学生的学习兴趣，接着提出与环保相关的问题，引导学生思考并讨论。例如抛出问题链：“Why should we clean up public spaces？What difficulties might we meet when helping to clean up city parks？”引导学生展开头脑风暴，并通过思维导图梳理文章结构，利用上下文语境解析“pick up litter”、“sort recyclables”等短语，同时强调“I'll help to...”句型的情感表达功能。然后教师需要开展写作练习与反馈？，根据阅读材料的内容，设计相关的写作任务，例如让学生撰写一篇关于环保的短文，表达自己对环保的看法和行动倡议。教师要在写作过程中提供必要的写作技巧和框架指导，完成后组织学生进行作品展示和互评，教师给予及时的反馈和评价。
　　综上所述“双减”背景下初中英语读写结合对阅读教学能够激发学生的阅读兴趣和学习动力，深化阅读理解并提升批判性思维，还能锻炼写作能力并提高语言运用能力，有助于促进学生的全面发展并提升综合素养，所以教师应该积极探索和实践读写结合的教学模式，为初中英语阅读教学注入新的活力和动力。
　　参考文献：
　　[1]陈晓虹.“双减”背景下初中英语阅读教学研究[J].英语教师，2025，25（3）：165-167.
　　[2]魏云芳.“双减”背景下初中英语阅读教学优化策略探究[J].名师在线（中英文），2024（24）：65-67.
　　[3]阙宏伟.“双减”背景下初中英语阅读教学多元化评价策略研究[J].考试与评价，2024（5）：0046-0048.