【正文】  摘 要：本文聚焦于对分课堂模式下小学英语的精讲留白环节展开研究。阐述了对分课堂的起源、核心理念及环节构成，分析其对小学英语教学的重要意义，并结合不同课型探讨精讲留白的实际操作方式、原则与探究成果，旨在提升小学英语课堂效率，培养学生的自主学习能力与创新思维。
　　关键词：对分课堂；小学英语；精讲留白
　　一、引言
　　在教育改革不断推进的背景下，探寻高效的课堂教学模式成为教育工作者的重要任务。2013年10月，复旦大学心理学教授张学新提出的对分课堂模式，为课堂教学带来了新的思路。对分课堂强调“先教后学”，将一半课堂时间分给学生，这种模式在国内外都得到了广泛的应用与认可。小学英语作为基础教育的重要组成部分，如何在对分课堂模式下实现高效教学，其中的精讲留白环节至关重要。
　　二、对分课堂模式概述
　　（一）对分课堂的起源与发展
　　对分课堂自提出以来，因其独特的教学理念和显著的教学效果，受到越来越多教育教学机构和学校的关注。在中国，众多学校积极尝试对分课堂教学模式，逐渐形成了一定的教学实践经验。在国际上，该模式也因其符合教育发展趋势，在不同国家和地区得到推广应用。
　　（二）对分课堂的核心理念
　　对分课堂的核心理念是把课堂时间合理分配，权责对分，让教师的“教”与学生的“学”在时间上错开，强调先教后学。这种理念打破了传统课堂中教师主导过多的局面，给予学生更多自主学习的空间，以满足学生的学习需求，提高学习效果。
　　（三）对分课堂的环节构成
　　对分课堂分为四个环节。首先是精讲留白，教师在这一环节介绍教学内容的框架、重点和难点，为学生的学习指明方向；其次是独学内化，学生在课上通过阅读、思考等方式对教师所讲内容进行消化吸收；接着是小组讨论，学生3-4人以小组为单位，交流读学过程中的收获与疑问，共同探讨解决问题；最后是全班交流，各小组将讨论结果在全班范围内分享，教师进行总结与点评。
　　三、对分课堂模式下小学英语精讲留白的重要意义
　　（一）符合学生学习心理特点
　　小学阶段的学生正处于好奇心旺盛、思维活跃的时期。对分课堂的精讲留白环节，能够激发学生的好奇心，促使他们主动思考。教师不将所有知识讲解透彻，而是留下一定的空间，让学生在自主探索中发现问题、解决问题，符合学生学习发展的心理特点，有助于培养学生的自主学习能力。
　　（二）培养学生的学习能力与创新思维
　　通过精讲留白，学生不再是被动地接受知识，而是在教师的引导下，主动去探索未知。在这个过程中，学生需要运用已有的知识和经验，尝试不同的方法去理解和掌握新知识。这种自我尝试的过程能够锻炼学生的思维能力，培养他们的创新意识。当学生通过自己的努力解决问题时，会获得成就感，进一步激发他们的学习兴趣和探索欲望。
　　（三）提高课堂教学效率
　　在传统的小学英语课堂中，教师往往会花费大量时间进行全面细致的讲解，学生可能会因为缺乏主动参与而感到枯燥乏味，学习效果不佳。而在对分课堂模式下，教师通过精讲教学重点和难点，为学生明确学习方向，节省了课堂时间。学生在后续的读学、讨论环节中，能够更加有针对性地进行学习，提高了学习效率，使课堂教学更加高效。
　　四、小学英语不同课型的精讲留白操作
　　（一）词汇课
　　在词汇课的精讲留白中，教师首先要明确本节课的重点词汇。对于一些容易理解、与学生生活实际联系紧密的词汇，可以进行留白，让学生通过课前准备、查字典等方式自主学习其发音和基本含义。教师在课堂上则重点讲解词汇的用法、搭配以及易错点。例如，在教授“apple”“banana”等常见水果词汇时，教师可以让学生自己先了解其发音，课堂上重点讲解“an apple”“a banana”这样的搭配用法。同时，对于一些构词法相似的词汇，如“teach - teacher”“work - worker”，教师可以引导学生观察规律后，让学生自己尝试总结更多类似的词汇变化，培养学生的自主学习能力。
　　（二）句型课
　　句型课的精讲留白，教师要抓住核心句型。对于简单易懂、可以通过情境推测含义的句型，教师可以先创设情境，让学生在情境中感受句型的用法，然后进行适当留白，让学生自己模仿情境进行练习。对于重点和难点句型，教师要详细讲解其结构、用法和注意事项。比如在教授“There be”句型时，教师可以通过展示图片，呈现“ There is a book on the desk.”“There are some flowers in the garden.”等句子，引导学生观察句子结构，理解“is”和“are”的不同用法。之后，教师可以留出时间让学生自己描述身边的场景，运用所学句型进行表达。
　　（三）阅读课
　　阅读课的精讲留白，教师要把握文章的整体框架和关键信息。在导入环节，可以通过提问、展示图片等方式激发学生的阅读兴趣，然后让学生进行自主阅读。在学生阅读后，教师针对文章的重点内容、难点词汇和语法进行精讲。例如，对于文章中的长难句，教师可以分析句子结构，帮助学生理解。同时，对于文章中可以拓展的内容，如文化背景知识、相关话题讨论等，可以进行留白，让学生在课后通过查阅资料而后以小组讨论等方式进一步深入了解。
　　五、小学英语精讲留白的原则
　　（一）适度性原则
　　教师在精讲留白时，要把握好“度”。既不能讲得过于详细，剥夺学生自主思考的空间，也不能留白过多，让学生感到无从下手。要根据教学内容的难易程度、学生的实际水平等因素，合理确定讲解和留白的比例。
　　（二）针对性原则
　　精讲的内容要针对教学重点、难点和学生的易错点。留白的部分要能够引导学生突破重点、难点，培养学生的思维能力。教师要深入研究教材和学情，确保精讲留白具有针对性。
　　（三）启发性原则
　　无论是精讲还是留白，都要具有启发性。教师的讲解要能够启发学生思考，引导学生发现问题、解决问题。留白部分要给学生提供思考的方向和线索，激发学生的探索欲望。
　　六、对分课堂模式下小学英语精讲留白的探究成果
　　通过对小学英语不同课型精讲留白的研究与实践，总结出了一系列有效的教学方法和策略。在词汇课上，学生通过自主学习和教师的针对性讲解，对词汇的掌握更加牢固，能够灵活运用词汇进行表达。句型课中，学生在情境创设和留白练习的过程中，提高了句型的运用能力和语言表达的准确性。阅读课上，学生在教师的引导下，学会了自主分析文章，拓展了阅读视野，提高了阅读能力。同时，学生的学习兴趣明显提高，课堂参与度增强，自主学习能力和创新思维得到了有效培养。
　　对分课堂模式下的小学英语精讲留白环节，对于提高课堂教学效率、培养学生的学习能力具有重要意义。通过合理运用精讲留白策略，结合不同课型的特点进行教学，能够满足学生的个性化学习需求，让学生真正成为课堂的主人。在今后的教学中，教师应不断探索和完善对分课堂模式下的精讲留白教学方法，进一步提升小学英语教学质量，为学生的未来发展奠定坚实的基础。