【正文】  摘 要：本文主要探讨在小学阶段数学教学中如何有效培养学生的核心素养，具体分析了当前面临的种种问题，提出了在教学理念的更新、方法的改革、资源的整合以及评价的改进等方面的切实可行的对策，目的是提升小学数学的教学质量，同时促进学生在数学思维与综合素养方面的全面发展。
　　关键词：小学数学；核心素养；教学策略
　　在当前教育领域全面深化改革的背景下，核心素养已成为广泛关注的主题。作为基础教育的重要组成部分，小学数学在培养学生的逻辑分析能力、创造性思维及综合技能方面发挥着关键作用。随着时代的发展，人才市场的需求在不断演变，传统的知识传授方式已无法有效支持学生未来的成长，因此，提升学生的关键能力已成为当前小学数学教学的重要目标。
　　一、更新教学理念，突出学生主体地位
　　在进行小学数学教学改革的过程中，教育工作者需要从根本上调整他们的理念，构建以学生为主体的教学模式。每个学生都是一个拥有独特思维和无限潜力的个体，而非仅仅是被动接受知识的信息容器。尊重学生的主体性，意味着要充分关注每位学生的个体差异；有些学生对数学问题的反应非常迅速，思维也极为灵活。有些学生善于深入思考，有独特的解决问题的想法。
　　教师可以通过日常课堂上的互动、课后的深入交流以及对学生学习记录的仔细分析，了解学生的学习需求。比如，教师如果发现一些学生对数学在生活中的应用表现出浓厚的兴趣，可以通过引入更多与现实生活相关的实例来激发他们的探索欲望；针对那些在数学理念上遭遇困难的学生，教师可以构建更多生动形象的学习活动，以助力他们突破障碍。
　　在“探索形状”的教学环节中，教师提前布置任务，鼓励学生在周末期间走出家门或在社区内寻找各种不同形状的物品，比如家里的纸箱（长方体）、钟表的表面（圆形）、窗户（长方形）等，并要求学生通过拍照、绘画或简短文字来记录发现的形状。接着，教师会邀请学生共同展示他们的收获，学生们通常充满激情地分享各自的发现，并描述他们在何处找到了这些图形。紧接着，安排小组讨论，让学生针对这些物体的表面特征进行深入交流，激励他们独立总结各种图形的特性。在进行小组讨论时，教师会在各个小组之间巡视，鼓励比较内向的学生勇于表达自己的想法，并引导他们从多种视角分析问题，例如探讨正方形与长方形的相似之处和不同之处，这样有助于培养他们的观察力、比较能力及归纳能力，从而让学生真正成为学习的主体。
　　二、创新教学方法，激发学生学习兴趣
　　（一）情境教学法
　　创造生动而有趣的学习场景，是让学生掌握抽象数学概念的有效方式。以人民币的认识为主题，老师可以将教室装饰成一个迷你超市，摆放各类丰富的文具、玩具等商品，并为每一件物品标上明确的价格，同时准备一些不同面值的人民币模型。在购物模拟过程中，教师担当起了收银员的角色，而学生则化身为顾客。在选择好商品后，学生需要仔细考虑采用何种面值的人民币进行付款，同时还要准确计算可能需要的找零。例如，当某位学生决定买一本售价为 3 元 5 角的笔记本时，他必须考量是用 3 张 1 元的纸币加上 1 张 5 角的，还是用 7 张 5 角的纸币来完成支付。在这个过程中，学生不仅能直观认识 1 元、5 元、10 元等不同面值的人民币，还能深刻理解人民币之间的换算关系，如 1 元 = 10 角，5 元 = 50 角等。这种情境的模拟让原本单调乏味的数学知识变得更加生动有趣，令学生们在轻松愉快的环境中掌握相关知识，同时提升了他们运用数学技能解决现实问题的能力。
　　（二）游戏教学法
　　游戏是激发学生学习兴趣的强大动力。在“加减”教学中，老师可以打开数字纸牌游戏。导师可以准备两组写有数字1到10的卡片，之后将学生分为若干团队，接着每组的成员依次从这两组卡片中各抽取一张，并迅速计算出这两张卡片上的数字和或差。答对题目的小组将收到小贴纸作为奖励，积累到一定数量的贴纸后，可以用来兑换小礼物。这种富有趣味的比赛形式使学生在互动与协作中加深了对加减法的理解，同时也提升了他们的反应能力和算数技巧。在游戏的过程中，学生们表现得极为专注，积极投入其中，课堂的气氛异常热烈，以前觉得数学学习乏味的学生现在也能够享受到游戏的乐趣，逐步培养起对数学的喜爱。
　　（三）问题导向教学法
　　以问题为中心的教学方式能有效引起学生的探索欲望与学习兴趣。在进行“三角形内角和”的教学时，教师首先抛出疑问：“同学们，大家都清楚三角形有三条边和三角角，那么，猜测一下三角形内角的总和大概是多少度呢？”如何验证你们的猜测？这一提问迅速激发了同学们的思考热情，大家纷纷表达自己的看法，有的猜是 180 度，有的则认为是 360 度。随后，老师鼓励学生们运用多样的方式进行探索，比如测量、剪裁和折叠等。学生们以小组为单位进行协作，其中一些小组利用量角器精确测定三角形每个角的度数，并将这些度数进行了求和；有的小组通过剪下三角形的三个角，尝试将它们组合成一个平角；另一组则通过折叠三角形的每个角，来探索其内角和是否等于180度。在探究的过程中，教师积极巡视，以便给予学生所需的支持与指导，并鼓励他们勇于尝试多种方法，从而提升他们的创新思考和解决问题的能力。
　　三、整合教学资源，丰富教学内容
　　（一）利用多媒体资源
　　多媒体的教学方式为小学数学课堂注入了新的生机。在“图形运动”的课程中，通过播映精心制作的动画，教师能够将图形的平移、旋转及对称等抽象的运动方式形象地呈现给学生。例如，通过一段动画展示一个正方形在水平方向移动的过程，学生可以清楚地观察到，正方形在这一过程中保持形状和大小不变，仅仅是位置发生了变化；通过动态展示一个三角形围绕一个顶点进行旋转的过程，以使学生掌握旋转的三个基本要素：中心、方向与角度；借助动画展示一个对称形状在对称轴上折叠后完全重叠的情景，让学生更加深入地领会对称的含义。通过使用多媒体材料，使得原本抽象的数学概念变得更加形象和生动，这不仅减轻了学生的理解负担，还显著增强了教学效果。
　　（二）开发校本课程资源
　　依据学校自身的特点以及学生的需求，设计符合本校特色的课程资源，这将能为学生带来更加丰富的数学学习体验。学校可设计数学实践活动，比如组织学生测量校园内各种区域的面积和周长，让学生在实地操作中应用相关的几何公式，解决实际问题；教师可以引导学生调查学校不同年级的近视比例，通过制作统计图形对数据进行整理与分析，以此提升学生的数据处理能力和问题解决能力。另外，学校可以策划数学社团活动，例如成立一个数学建模小组，让学生通过构建数学模型来处理日常生活中的实际挑战，比如合理安排家庭旅行预算、优化学校运动会的日程等；可以设置一些趣味数学竞赛小组，定期举行一些有趣的数学比赛，例如快速计算赛和数学猜谜比赛，以调动学生的学习热情与竞争欲望，创造更多的数学学习与实操机会。
　　小学数学教学中，以培养学生的核心素养为目标的教学方法，是提升教育质量和推动学生全面成长的有效方式。通过更新教学理念、创新教学方法、整合教学资源以及构建多元化的教学评估体系，这些措施的实施能够有效调动学生的学习兴趣，增强其学习的积极性与主动性，从而推动数学核心素养的提高。未来的教学实践中，教育者需要不断进行探索与革新，将现代化的教学理念与方式融入课堂，以此为学生的数学学习和未来发展奠定坚实的基础。