——以高中鉴赏课《阳关三叠》为例

  摘 要：音乐核心素养的培养，是帮助学生逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力的集中体现。普通高中音乐课程结构中将音乐鉴赏设置为必修模块，旨在让学生从聆听、体验等方式对音乐作品进行欣赏、品鉴，进而培养音乐审美感知和文化理解素养。如何通过鉴赏优秀的音乐作品提高学生音乐综合能力，进而有效且高效地培养学生的音乐核心素养，是每位高中音乐教师值得思考的问题。作者从音乐核心素养在音乐鉴赏课中的体现、高中音乐鉴赏课中的教学培养策略等方面，以《阳关三叠》为例进行探索研究，力求有效地帮助学生提升音乐学科的核心素养。
　　关键词：核心素养；高中音乐；鉴赏教学
　　在教育部颁布的《普通高中音乐课程标准（2017 年版）》中，将“审美感知、艺术表现、文化理解”三大核心素养融入具体高中音乐教材中。高中学生具有一定的音乐知识基础，力求教师充分利用学生的知识储备，全面且有效地提高学生音乐核心素 养。《阳关三叠》是人民音乐出版社高中音乐鉴赏第九单元《文人情致》中的第二课，该曲由王维名诗《送元二使安西》改编为古曲、琴歌及混声合唱曲，具有极高艺术研究价值。教师能在本课教学中培养学生的音乐鉴赏能力，进而提升音乐核心素养。
　　一、音乐核心素养在高中音乐鉴赏课中重要性及现状分析
　　（一）音乐核心素养在音乐鉴赏课中的重要性
　　学生在音乐学习过程中形成的以音乐知识和技能为基础，以审美感知、艺术表现和文化理解为核心的音乐综合素质就是音乐核心素养。音乐核心素养的培养，对提高学生欣赏音乐的能力有很大帮助，既有利于音乐审美水平的提高，也有利于学生的整体发展。音乐鉴赏模块着重于培育学生音乐审美感知和文化理解素养，坚持以聆听为主的教学原则，倡导学生通过自身的音乐体验，感受音乐作品的美妙和情感。在音乐鉴赏教学中，教师可以通过合理的历史背景介绍、引导学生对比分析和设计具有探究性和启发性的问题等，帮助学生学会如何去欣赏音乐作品，了解及领悟音乐的社会意义和文化内涵。
　　（二）高中音乐鉴赏课的现状和存在的问题
　　音乐鉴赏作为高中艺术教学的重要组成部分，其必修模块的地位已经得到教育部门的明确肯定。音乐鉴赏课不仅是一种艺术教育，更是一种人文素养的培养，它应当被视作学生全面发展的重要组成部分。但在实际教学中，这门课的地位常常被边缘化，导致其在培养学生审美能力、增进文化理解等方面的重要作用被学生、家长甚至一些老师所不了解。一方面，部分教师的教学方式比较单一，大多采用过多的传统教学方式，而且过于注重音乐技能的传授，缺乏与学生的互动与实践，没有把课堂还给学生；另一方面，由于高中学生学习压力大，许多学校教学设备不全，课时安排不够等问题，使大部分学生在音乐学习过程中，不能充分感受不同音乐作品的不同风格和音乐情感，从而导致学生对音乐赏析课兴趣不高的现象。这些问题导致了学生在音乐学习中无法充分体验和感受音乐，进而影响了他们对音乐的热情和音乐核心素养的培养。
　　二、高中音乐鉴赏课中的音乐核心素养的体现——以《阳关三叠》为例
　　通过高中音乐鉴赏课的学习，学生对音乐元素的感知、对音乐风格和音乐特点的认识、文化素养的增强，都是音乐学科核心素养的体现。那么，音乐鉴赏课中是如何具体体现出音乐的核心素养呢？笔者将以《阳关三叠》为例，并从教学目标的制定、教学内容的编排、教学方法的选择及教学评价的制定四方面展开详细阐述。
　　（一）基于音乐核心素养制定教学目标
　　教学目标的制定是教育过程的重要环节，也直接影响到教学活动的方向和质量。在音乐鉴赏课中，基于音乐核心素养的培养才能更好的达成教学目标。在审美感知方面，笔者本着以聆听为主的教学原则，引导学生从音乐要素的角度去思考《阳关三叠》中“三叠”的含义，让学生对音乐作品有初步感知；在艺术表现方面，通过歌唱与综合艺术表演等方式，学生能够感知与体验音乐旋律、特点及情感；在文化理解方面，通过对比聆听学习，感受不同版本的《阳关三叠》的音乐风格，进而加深对中国古代歌曲了解，增强学生对中国传统优秀音乐的珍视。本课教学目标的制定紧紧围绕音乐学科核心素养，让学生获得快乐学习的同时，良好地达成了教学目标。
　　（二）基于音乐核心素养编排教学内容
　　基于音乐学科核心素养，我编排了以下教学内容。在审美感知方面，选取《阳关三叠》古琴曲及琴歌音视频，让学生通过视听结合的方式亲身体验与感受古琴音色及琴歌这一艺术形式，同时学生也可以从聆听中直观感受作品的音乐要素；在艺术表现方面，因本课内容是依据古诗词改编而成，可以在教学中将朗诵与演唱相结合，让学生感受古诗词歌曲的独特韵味。在掌握歌曲的音乐要素及情感之后，结合故事背景，让学生通过综合艺术表演的形式再现诗中王维送别友人元二的场景，在演绎的同时融入演唱，增加了学生的学习兴趣，提升艺术表现水平；在文化理解方面，《阳关三叠》为古诗词改编而来的琴歌，根据需要后续改编为合唱等不同版本，学生可以通过不同版本的作品鉴赏，理解音乐的多样性，感受中国古代歌曲的艺术魅力，进而坚定文化自信。
　　（三）基于音乐核心素养选择教学方法
　　在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的引导者，教学活动以强调学生的主动性和积极性为出发点，根据这一教学理念，结合音乐学科的核心素养，作者运用演示法、引导提问法、对比分析法、演唱法、合作演绎法、讲授法等多种教学方法进行教学。在《阳关三叠》的导入环节中，笔者邀请一位学生完成古诗《送元二使安西》朗诵后，再通过多媒体设备播放古琴伴奏并演唱，通过教师的演示，学生在获得更加具体、生动的音乐审美体验的同时，也能在音乐中感受到古诗词的美。在新课教授环节中，在聆听之前进行引导式设问，让学生从曲式结构这一音乐要素的角度出发，思考“三叠”的含义；音乐的呈现和情感表达离不开音乐要素，学生通过演唱能够感受到《阳关三叠》第一叠上阕“起、承、转、合”的旋律特点，也更好地提升了艺术表现力；通过对比聆听与分析，让学生从节奏、速度、力度、调式及和声等音乐要素出发，感受和探究作品音乐情感的表达与音乐要素的关系、合唱版本中的和声及音色变化的特点；通过合作演绎，让学生以小组的形式进行小段台词的创作，并结合演唱，演绎当时王维送别元二时的场景，采用综合艺术表演的形式让学生直观地感知音乐，从而获得完整的音乐体验。在课堂总结环节，通过讲授法总结整堂课的知识点，并点明和升华主题，帮助学生了解中国古代歌曲的艺术魅力，从而理解中华优秀音乐文化。
　　（四）基于音乐核心素养制定教学评价
　　在设计课堂教学时，要始终以培养学生音乐核心素养为出发点。在审美感知方面，学生应能够通过整体音乐作品聆听，体验、把握音乐艺术表现形式、表现手段及独特美感，进而感受其深层情感内涵和意境；在艺术表现方面，通过参加歌唱、综合艺术表演形式等活动，既能增强学生审美感知和文化理解能力，又能很好地促进学生综合素质能力的发展；在文化理解方面，通过教师的讲授、引导分析，学生能够理解音乐题材中所蕴含的情感刻画，并结合作品的历史文化背景，进而传承中华优秀音乐文化。
　　三、音乐核心素养在高中音乐鉴赏教学中的培养策略——以《阳关三叠》为例
　　高中音乐鉴赏教学中要注重培养学生的音乐核心素养，可以通过加强听赏能力培养、注重音乐实践能力培养、注重音乐分析能力培养和加强音乐审美能力培养等教学策略来实现，笔者将以《阳关三叠》一课为例展开详细论述。
　　（一）培养学生音乐听赏能力
　　音乐听赏能力是音乐核心素养的重要组成部分，学生通过聆听、欣赏音乐作品，能够感受到音乐的魅力，增强对音乐的热爱和兴趣。在《阳关三叠》一课的教学中，教师可以通过创设情境来培养学生的音乐听赏能力，如在邀请学生朗诵诗歌《送元二使安西》后，随后笔者将通过多媒体、音响等设备播放古琴伴奏视频，融入自己的演唱，让学生聆听与感受朗诵与音乐形式的相同与不同，学生在聆听过程中能够思考、判断并提出自己的见解，创设情境法可以使学生快速进入音乐的世界，感受音乐的情感和气氛，进而培养学生的音乐听赏能力；如第一次完整聆听全曲时，教师可以先介绍相关的音乐背景知识，引出“三叠”的含义是与音乐曲式结构相关，让学生对音乐作品有初步感知和了解之后再进行设问，学生会在聆听中更加认真、主动，从而培养学生音乐审美感知能力；再如最后的教学环节，教师可播放不同版本的《阳关三叠》，让学生对比欣赏，分析各版本间的差异与特色。通过这样的对比，学生能够提高自己的音乐听赏能力，培养对音乐的敏感度和鉴别力。
　　（二）培养学生音乐实践能力
　　音乐鉴赏不仅在于学习音乐理论知识，还在于理论与实际结合，学生可以在理论学习的基础上，通过歌唱、表演、演奏、音乐创作等艺术实践活动，把学到的知识运用到实践中去。在《阳关三叠》一课教学中，教师可以让学生通过学唱歌曲片段来培养音乐实践能力，如在完成第一叠上阕音乐要素分析后，为了让学生更直观地感受歌曲旋律特点，笔者引导学生运用正确的呼吸方法演唱乐谱，熟练后加入歌词演唱，学生通过演唱诠释音乐情感，也能很好地培养音乐实践能力；在本课教学中，还可以通过提供舞台实践机会进行综合艺术表演，以此来培养学生音乐实践能力，如在完成理论知识与教唱片段的教学目标后，教师可以让学生通过角色扮演的形式来进行综合艺术表演，让学生亲身体验王维送别友人的场景的同时，也更深刻地感受到作品所蕴含的深厚情感。
　　（三）培养学生音乐分析能力
　　在高中音乐鉴赏教学中，音乐分析能力是高中音乐鉴赏中不可或缺的一部分，也是提升其音乐核心素养的关键，它可以帮助学生更深入地理解音乐，培养学生的音乐思维能力。在《阳关三叠》一课教学中，教师可以引导学生从曲式结构、旋律进行、节奏韵律等音乐要素的角度去分析作品，让学生了解这些要素在音乐中的作用。如在分析《阳关三叠》时，可以让学生先聆听分析它的曲式结构，绝大多数学生可以分析出它是一个三段体结构，由简单到复杂，再引导学生用对比分析法，从节奏、速度、力度、旋律等要素上去感受每一叠上下阕的相同与不同，进而培养学生音乐分析能力。
　　（四）培养学生音乐审美能力
　　高中音乐鉴赏作为高中音乐教育的必修模块，给学生提供了良好的审美感知机会，学生通过学习优秀的音乐作品，并能从作品题材、风格及音乐要素上感知与理解不同种类的音乐文化，从而提高学生的音乐审美能力。通过鉴赏学习《阳关三叠》，让学生了解到中国古代音乐中琴歌这一艺术形式，从平稳舒展的节奏和质朴悠长的旋律中感受古代文人含蓄的表达方式，让学生油然而生对古诗词的学习兴趣并理解中华优秀音乐文化的艺术价值，进而增强学生对我国传统优秀音乐文化的珍视，提升音乐审美能力。
　　音乐核心素养在高中音乐鉴赏教学中的培（下转第76页）（上接第78页）养，需要教师有意识地引导学生从多个方面去感受、理解和创造音乐，让他们在实践中不断成长和提高。通过以上教学策略，相信学生们的音乐核心素养一定能够得到有效提升。
　　四、结语
　　综上所述，音乐教育不仅仅是一种艺术教育，更是一种人文教育。音乐可以培养人们的情感、陶冶人们的情操，提升人们的精神境界。在高中音乐鉴赏课中，教师可以依据音乐学科核心素养设计教学目标、教学内容、教学方法及教学评价，并引导通过学生欣赏和分析不同类型的音乐作品，培养音乐听赏能力、分析能力、实践能力及审美能力，进而树立正确的人生观与价值观。
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