【正文】  在小学教育的园地里，班主任扮演着至关重要的角色，不仅是知识的传播者，更是学生品德塑造的引路人。回首多年的班主任生涯，那些与学生们相处的点点滴滴，汇聚成了一幅充满爱与希望的德育画卷。
　　记得刚步入教育事业之中的我，并没有老教师那么高的职业领悟，只有听到一声声“老师好”所带来的欣喜，看到一双双求知的眼睛所带来的感动，这些便足以勾勒出我的教育之梦。班主任这一工作使我切实体会到教书育人的真正含义。班主任工作不仅仅是教书，更多的是育人。有时我是“保姆”，有时我是“医生”，有时我是“修理工”，有时我又变成了“侦探”、“法官”......
　　班级里有个小男孩，轻微的口吃，动作缓慢，学习较为吃力。他笑起来很可爱，似阳光般温暖。由于学习吃力我总是带他去办公室单独给他辅导，但是又怕他对学习产生恐惧，所以每次他去办公室的时候我都会买一些美味的食物“诱惑”他。渐渐的我发现他最喜欢的食物居然是花生米，于是我都会在办公桌里多储备一些花生米。每次学习后他都会吃到最爱的花生米。于是，办公室里的老教师们给他起了个可爱的小名儿——花生豆儿。日子久了，他与办公室的教师们都熟络了起来。“小花生豆儿又来啦？”，每每这时，他都会眯起小眼睛笑嘻嘻的回过头去，说上一句：“老师好”，然后缓慢的走向你。在他的眼神里，我读到了对知识的渴望。四年级的时候，他的各科成绩均能达到优秀。他只是这小学六年里的一个“小缩影”，这是我的第一个“大循环”，六年来的酸、甜、苦、辣融汇在一起居然变成了甘。    
　　所谓与时俱进，就是指与时代的发展保持同步。对于教育教学来说，与时俱进首先是指一种奋斗方向，我们的方向应该是前进的而不倒退的，应该是不断前进的而不是断断续续的。即毕业班的离去，我又迎来了我的新苗们，他们是一批五年级的孩子们，接手新班级时，班上有个叫子维的孩子，性格内向且十分叛逆。他上课从不主动发言，课后也总是独来独往，对老师的教导充耳不闻，甚至还会故意违反纪律。面对这样一个“问题学生”，我没有急于批评指责，而是通过家访和与他耐心地交流，试图了解他行为背后的原因。原来，他的父母在孩子一年级时就已经分开各自有了家庭，他一直跟着年迈的爷爷奶奶生活，缺乏父母的陪伴和关爱，导致他内心孤独且缺乏安全感，只能通过一些叛逆行为来引起他人的注意。了解情况后，我在班级里组织了关爱的小活动，鼓励同学们主动与他交流、合作，让他感受到集体的温暖。同时，我也经常与该生的父母沟通，让他们尽量抽时间关心孩子的成长，给予他情感上的支持。在课堂上，我会特意设计一些简单的问题让子维回答，每当他答对时，就给予及时的表扬和鼓励，逐渐增强他的自信心。慢慢地，孩子的性格发生了转变，他开始主动参与课堂讨论，与同学们友好相处，脸上也绽放出了久违的笑容。
　　德育工作不仅要关注个别学生的成长，更要致力于营造良好的班级氛围，让学生们在潜移默化中养成良好的品德和行为习惯。为了培养学生们的责任感和团队合作精神，我在班级里实行了“轮流值周长”，让每个学生都有机会担任值周长，负责班级一天的日常事务管理，如考勤、卫生、纪律等。通过这一制度，学生们更加深刻地体会到了老师管理班级的不易，从而增强了自我约束能力和责任感。同时，在班级日常管理中，我注重引导学生们树立正确的价值观和集体荣誉感，鼓励他们积极参与学校组织的各项活动，为班级争光。
　　在一次学校举办的运动会上，我们班的同学齐心协力，为了班级荣誉而拼搏。在接力赛中，有一位同学不小心摔倒了，但他并没有放弃，而是迅速爬起来，继续奋力追赶，其他同学也在一旁为他加油鼓劲。虽然最终我们班没有获得冠军，但同学们在比赛中展现出的坚韧不拔和团结协作的精神，让我深感欣慰。通过这次运动会，班级的凝聚力得到了极大的提升，同学们之间的关系也更加融洽，良好的班风逐渐形成。
　　小学阶段是孩子们品德形成的关键时期，作为班主任，我们要用爱去呵护每一颗幼小的心灵，用责任去引导他们走向正确的人生道路。在德育工作中，我们要关注学生的个体差异，因材施教，通过丰富多彩的活动和耐心细致的引导，让学生们在实践中体验、在体验中感悟、在感悟中成长。
　　在未来的教育征程中，我将继续坚守这份教育初心，用爱心、耐心和责任心，为学生们点亮德育之光，照亮他们前行的道路，让每一个孩子都能在充满爱与温暖的班级环境中茁壮成长，成为有道德、有责任感、有担当的社会主义建设者和接班人。我相信，只要我们用心去耕耘，就一定能收获德育的累累硕果，为学生们的幸福人生奠定坚实的基础。