【正文】  摘 要：伴随教育改革的逐步深化，核心素养已成为教育领域备受瞩目的焦点。在初中信息技术教学中融入核心素养，对于培育适应时代发展的创新型人才意义重大。本文深度剖析了核心素养融入初中信息技术教学的重要价值，并详细阐述了一系列具有针对性的教学策略，旨在推动初中信息技术教学质量的提升。
　　关键词：核心素养；初中信息技术；教学策略
　　在数字化浪潮席卷全球的当下，信息技术已深度渗透到社会生活的每一个角落，成为人们不可或缺的技能。初中阶段作为学生成长的关键时期，信息技术教学在其课程体系中的重要性不言而喻。它不仅是学生接触前沿科技的窗口，更是培养学生信息素养、创新能力和实践能力的重要途径。而核心素养的教育理念，强调学生的全面发展和终身学习能力的培养，与初中信息技术教学的目标高度契合。
　　一、核心素养融入初中信息技术教学的价值剖析
　　在教育不断革新的大背景下，初中信息技术教学被赋予了更丰富的内涵和更高的要求。其教学目标不再仅仅局限于让学生掌握基本的信息技术知识和操作技能，更注重培养学生的综合素养，使其具备在信息时代高效学习、独立思考和解决问题的能力。具体涵盖信息获取、信息分析、信息处理和信息创造等多个层面。
　　将核心素养融入初中信息技术教学，是顺应时代发展需求的必然选择。一方面，它有助于激发学生对信息技术的学习热情，改变以往被动接受知识的学习模式，让学生主动探索信息技术领域的奥秘。另一方面，通过在教学过程中渗透核心素养，可以培养学生的创新思维、批判性思维和团队协作精神，使学生在未来的社会竞争中更具优势。例如，在信息处理的过程中，学生需要对海量信息进行筛选和甄别，这一过程能够锻炼他们的批判性思维能力；而在小组合作完成信息技术项目时，学生之间的沟通协作能力也能得到有效提升。
　　二、核心素养视角下初中信息技术教学的创新策略
　　（一）精准发力，培育学生学习兴趣
　　兴趣是推动学生学习的关键因素，它能像催化剂一样，极大地激发学生的学习热情，还能如同启明星，为学生的创造力发展指明方向。在信息技术这门学科里，一旦学生对其产生兴趣，他们就会从被动接受转为主动探索，积极参与课堂互动，进而取得理想的学习成果。所以，在信息技术教学中，激发学生兴趣是教师的一项重要任务。七年级新生里，有部分学生几乎没有接触过计算机，对基本操作毫无头绪，是典型的 “电脑零基础”。就算教学内容很简单，他们在实际操作时还是会出错，比如误删文件、搞混操作指令等，这些失误让人既无奈又好笑。教师遇到这种情况，千万不能批评指责，而是要耐心聆听他们的疑惑，针对不同问题给出清晰、易懂的解答。在辅导过程中，教师要和学生建立起平等交流的关系，及时给予肯定和鼓励，帮助学生克服畏难情绪，树立学好信息技术的信心。以学生感兴趣的事物作为教学内容，符合学生的认知和心理特点，不仅不会增加学习负担，还能提高教学效率，让学生在轻松的氛围中掌握知识和技能。这种教学方式，既激发了学生的学习兴趣，又提升了学习效果，是实现高效教学的有效途径。
　　（二）情境创设激发兴趣，构建活力课堂
　　初中阶段的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的时期，对新鲜事物充满兴趣。因此，在初中信息技术教学中，教师应充分利用这一特点，巧妙创设趣味情境，将抽象、枯燥的信息技术知识转化为生动有趣、贴近生活的教学内容，以此激发学生的学习兴趣，打造充满活力的高效课堂。在讲解《信息与信息技术》这一章节时，考虑到课程内容理论性较强，对于初次接触信息技术课程的初中生来说可能较为晦涩难懂。教师可以引入一些与日常生活紧密相关的趣味案例，如 “古代烽火台传递军情” 的故事，引导学生思考信息传递的方式和意义，从而让学生更直观地理解信息的概念和特征。还可以借助多媒体资源，播放一些有趣的信息技术科普视频，如人工智能在生活中的应用实例，让学生感受信息技术的神奇魅力，使他们在轻松愉悦的氛围中学习知识，增强对信息技术课程的喜爱之情。
　　在教授 Excel 电子表格知识时，教师可以以 “校园运动会成绩统计” 为情境主线，让学生模拟运动会的成绩统计员，利用 Excel 软件完成成绩的录入、排序、计算总分和平均分等任务。在这个过程中，学生不仅能够掌握 Excel 的基本操作技能，还能深刻体会到信息技术在实际生活中的应用价值。教师可以组织小组竞赛，看哪个小组能够更高效、准确地完成任务，这不仅能活跃课堂气氛，还能培养学生的团队合作精神和竞争意识。
　　（三）聚焦自主学习能力，丰富教学活动形式
　　核心素养强调学生的自主发展，培养学生的自主学习能力是实现这一目标的关键。在传统的初中信息技术教学中，“满堂灌” 的教学方式往往使学生处于被动接受知识的状态，不利于学生自主学习能力的培养。因此，教师需要转变教学观念，创新教学方法，突出学生的主体地位，为学生提供更多自主学习和实践的机会。在《走进互联网》的教学过程中，教师可以摒弃传统的直接讲授模式，采用问题驱动式教学法。例如，在课程开始时，教师提出一系列具有启发性的问题：“互联网给我们的生活带来了哪些改变？”“互联网是如何实现信息全球共享的？”“在使用互联网时，我们应该如何保护个人信息安全？” 让学生围绕这些问题展开自主探究和小组讨论。学生可以通过查阅资料、在线搜索、访谈等方式获取信息，尝试解决问题。在学生充分讨论后，教师组织学生进行成果汇报和交流，针对学生存在的疑问和困惑进行总结和讲解。这种教学方式能够引导学生主动思考，培养学生自主获取知识、分析问题和解决问题的能力。
　　教师还可以开展项目式学习活动，让学生以小组为单位完成一个与互联网相关的项目，如制作一个介绍家乡特色的网站。在项目实施过程中，学生需要分工协作，运用所学的互联网知识和技术，完成网站的策划、设计、制作和发布等环节。通过这样的项目式学习，学生不仅能够巩固和拓展课堂所学知识，还能提高团队协作能力、创新能力和实践能力，全面提升学生的核心素养。
　　综上所述，在教育改革持续推进的进程中，初中信息技术教学应积极顺应时代发展的潮流，将核心素养的培养贯穿于教学的全过程。教师要不断更新教学理念，创新教学方法，通过创设趣味情境、培养学生自主学习能力等多种途径，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。只有这样，才能培养出适应信息时代需求的创新型人才，推动教育事业的高质量发展。