【正文】  摘 要：本文以“以生为本”理念为核心，探讨了其在高中语文阅读教学中的应用。针对高中语文教学中学生主动性不足、教师教学方法单一等问题，提出了激发学生阅读兴趣、培养学生阅读技巧、丰富学生情感体验等策略。通过具体的教学案例，如《荷塘月色》《拿来主义》《记念刘和珍君》等，展示了如何在阅读教学中实施“以生为本”的理念，以提升学生的自主阅读能力和语文素养。
　　关键词：以生为本；高中语文；阅读教学；阅读兴趣；阅读技巧
　　高中语文教学课堂上存在的一些问题，比如学生的主动性不够，教师教学方法单一，只是教师教授知识，学生被动接受。随着时代的发展，存在的问题随着教学改革逐步得到解决，“以生为本”的理念随之而生。这种理念要求改变学生当“哑巴”、当“听众”的问题，鼓励学生在课堂上积极主动发声，教师要以学生为根本，变被动教为主动学，让学生尝到做学习主人的成就感，从而真正提高自己水平和成绩。本文主要讨论以生为本理念在高中语文教学中的作用。
　　一、激发学生阅读兴趣
　　学习兴趣是前提。所以，在开展阅读教学时，教师要根据教学的目标任务，设置阅读阶段，注意阅读的趣味性与方式的灵活性相结合，让课堂变得轻松；学生根据自身兴趣所在，主动作为，深入到作品灵魂深处，与作者面对面，体会学习的快乐。
　　例如，在讲解《荷塘月色》一文时，文章主要描写景色，教师要从此入手，让学生体会文中精彩的景色描写，再过渡到分析作者借文章抒发的情感。在教学的课堂上，老师可以进行角色扮演，即依据文中描写的景色，设置一个场景，让学生身处其境，自由发挥，扮演“导游”和“游客”的角色。“导游”通过前期预习，理解到的文章内涵，再根据自身的旅游经历，向“游客”介绍文中呈现的美景，传递作者借景色所抒发的情感；“游客”在听“导游”讲解的同时，根据自己的所见所闻，对“导游”的介绍进行质疑，形成自己的观点和看法。在整个过程中，作为扮演者的学生们，通过扮演活动再次演绎文章，他们的阅读参与度得以提升，阅读效果得以提高，更能在身体力行的活动中切身体会作者的思想感情。同时通过彼此之间的交流，在互通有无中深化对文章的解读，这样的教学不仅使学生体会到主人的感觉，还可以提升学生的自主阅读能力。
　　二、培养学生阅读技巧
　　学生自主阅读能力的培养是教学目标中重要的一项。例如，在高中语文教学中，《拿来主义》一文，教师以小组讨论的形式，在发言交流中掌握阅读技巧。经过小组讨论，小组成员达成一致，认为学习课文的步骤是大致相同的。学习前要充分预习，搜集相关资料，掌握文章的时代背景；学习中，划分段落，找出文章中能表明主旨的句子和词语，总结段落段意，挖掘作者所用写作方式方法；学习后，整体分析作者写作意图和表达的思想感情。按照既定的学习流程，各小组制定小组学习任务，依照阅读的步骤，按时按质完成既定目标。在整个过程中，教师为主导，区分不同体裁，指导形式掌握不同阅读方式。但无论哪种体裁，都要坚持学生为主体，让学生自由结组，合作学习，让学生在和谐友爱的氛围中逐步掌握阅读技巧，提升自主阅读能力。
　　三、丰富学生情感体验
　　新课标里，情感培养被提升到一个更高的高度，更是语文阅读教学中必不可少的重要组成部分，它对于学生树立正确的三观有着十分重要的作用。所以，在开展阅读教学中，学生要想象与作者共同思考，身临其境地体验作者写作时的状态，进而升华自己的素养，丰富自己的情感。
　　例如，讲解《记念刘和珍君》一文时，教师要创设情境，引导学生反复预习课文，在书读百遍其义自见的前提下，对文中鲁迅先生对爱国青年的评价进行研究分析。在读到：“有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作‘流言’的种子。”从这段文字中，是否流露出否定？文中还写到：“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”从这段文字中，是否流露出认同？通过辩证分析，可以挖出鲁迅先生藏于文字间的情愫：“鲁迅先生为爱国青年的牺牲而哀痛，批判政府；鲁迅先生对爱国青年充满希冀，希望他们不畏强权，勇敢前进，为更好更美的中国的实现而接续奋斗。”《记念刘和珍君》一文所表达出的炽热情感跃然纸上，将学生爱国之火点燃，迸发更强的民族自豪感。
　　综上所述，“以生为本”的教育理念是在深入剖析当前教学实际的基础上应运而生的，它强调学生在教育过程中的主体地位，是推行学生素质教育所不可或缺的重要理念，同时也是新课程标准中极力倡导的核心思想。在这一理念指引下，教师的角色发生了深刻转变，由单纯的知识传授者变为学生学习方法的引导者，旨在让学生成为学习的主导者和操控者，使他们在探索知识的过程中感受到乐趣，从而激发他们终身学习的热情，全面提升学生的综合素养。
　　参考文献：
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