前言

 2021年“双减”政策落地，对小学语文作业设计提出了全新要求。语文作为小学基础学科，作业是巩固知识、培养素养的重要载体，但当前作业设计仍存在机械重复、形式固化、“一刀切”等问题，既加重学生负担，又制约学习兴趣提升。因此，探索小学语文作业轻量化与个性化路径，落实“减量提质”目标，具有重要的实践意义。本文结合教学实际，从轻量化与个性化的内涵、设计原则及实践策略展开研究，为一线教学提供参考。

 一、小学语文作业轻量化与个性化的内涵

 （一）作业轻量化

轻量化并非简单减量化，核心是“减量提质”：一是严控作业时长，符合“双减”时长要求，杜绝无效作业；二是精炼内容，紧扣课标与教学重点，摒弃重复机械内容；三是灵活形式，打破书面作业局限，增加实践、体验类作业，减轻学生心理负担。

（二）作业个性化

个性化核心是尊重学生个体差异，设计“定制化”作业：一是适配认知水平，贴合学生“最近发展区”；二是契合兴趣特长，让学生在兴趣中完成作业；三是满足发展需求，为不同层次学生设计差异化作业，兼顾基础巩固与能力拓展。

二、作业设计的核心原则

（一）以生为本：尊重学生主体性与差异性，兼顾作业总量调控与个性化需求。

（二） 提质增效：在减量基础上优化作业质量，避免无效劳动，提升学习效率。

（三）学以致用：结合生活实际设计作业，培养学生语文应用能力。

三、双减背景下小学语文作业轻量化与个性化的实践策略

（一）作业轻量化的实施路径

1. 精简作业总量，严控作业时长

教师应严格按照“双减”政策要求，结合班级学生实际情况，合理控制作业总量和时长。一方面，减少重复性、机械性作业，如过量的字词抄写、课文背诵等，可将其转化为趣味性的巩固形式，如字词接龙、课文情景剧表演等；另一方面，优化作业布置方式，采用“基础题+选做题”的模式，基础题确保全体学生掌握核心知识，选做题供学生自主选择，既保证了作业的基础性，又避免了作业总量过多。同时，教师应加强作业批改和反馈，及时了解学生的作业完成情况，避免因作业设计不合理导致学生作业时间过长。

2. 优化作业内容，聚焦核心素养

作业内容应紧扣语文课程标准和课堂教学重点，聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养。一是突出基础性，围绕生字词、句式、课文重点内容设计基础题，帮助学生夯实语文基础；二是注重综合性，设计跨领域、跨学科的综合作业，如结合语文与科学开展“大自然的奥秘”观察记录作业，结合语文与艺术开展“课文插画创作”作业，培养学生的综合运用能力；三是增加思维性，设计具有探究性、思辨性的作业，如“为什么说《西门豹治邺》中的西门豹是一位有智慧的人？”“如果你来编写《龟兔赛跑》的续集，你会怎么写？”等，激发学生的思维活力。

3. 创新作业形式，增强作业趣味

传统书面作业形式单一，容易让学生产生枯燥感。教师应创新作业形式，设计多样化、趣味性的作业，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。一是增加实践类作业，如开展“家庭垃圾分类宣传”口语交际作业、“家乡特产介绍”写作实践作业、“经典名著改编课本剧”表演作业等，让学生在实践中提升语文能力；二是引入数字化作业，利用多媒体资源设计作业，如观看语文微课视频、使用识字APP巩固字词、录制课文朗读音频等，适应学生的学习习惯；三是设计生活化作业，将作业与学生的日常生活紧密结合，如记录家庭晚餐菜单、撰写购物清单、给家人写一封信等，让学生感受到语文在生活中的应用价值。

（二）作业个性化的实施路径

1. 开展学情分析，精准把握差异

学情分析是实现作业个性化的前提和基础。教师应通过课堂观察、作业反馈、单元测试、问卷调查、与学生谈心等多种方式，全面了解学生的认知水平、学习能力、兴趣爱好、学习习惯等方面的差异，建立学生学情档案。例如，根据学生的学习能力可将学生分为基础型、提升型、拓展型三个层次：基础型学生侧重于基础知识的巩固和基本技能的提升；提升型学生侧重于知识的灵活运用和思维能力的培养；拓展型学生侧重于创新思维和综合能力的发展。同时，教师应关注学生的动态变化，及时更新学情档案，为个性化作业设计提供准确依据。

2. 实施分层设计，满足不同需求

基于学情分析结果，教师应采用“分层设计”的方式，为不同层次的学生设计不同难度、不同内容、不同要求的作业。一是作业难度分层，基础型作业面向全体学生，确保学生掌握核心知识和基本技能；提升型作业在基础型作业的基础上增加一定的难度和灵活性，适合中等水平的学生；拓展型作业注重创新性和挑战性，适合学有余力的学生。例如，在学习《古诗三首》后，基础型作业要求学生背诵古诗、默写生字词；提升型作业要求学生理解古诗的含义，用自己的话描述诗句描绘的画面；拓展型作业要求学生结合古诗背景进行创意改写或仿写。二是作业内容分层，根据学生的兴趣爱好设计不同内容的作业，如喜欢阅读的学生可以选择课外阅读摘抄和读后感写作；喜欢绘画的学生可以选择为课文绘制插画或思维导图；喜欢表达的学生可以选择古诗朗诵或故事讲述。

四、结语

“双减”背景下，小学语文作业设计的轻量化与个性化是提升作业质量、减轻学生负担、促进学生全面发展的必然要求。作业轻量化要求教师精简作业总量、优化作业内容、创新作业形式，实现“减量提质”；作业个性化要求教师关注学生个体差异，通过学情分析、分层设计、自主选择，满足不同学生的发展需求。在实践过程中，教师应始终坚持立德树人、以生为本、学以致用、提质增效的原则，不断探索和完善作业设计策略，让作业成为学生巩固知识、提升能力、发展个性的有效载体。同时，学校和教育部门应加强对作业设计的指导和管理，为教师提供专业培训和交流平台，推动小学语文作业设计质量的持续提升，真正落实“双减”政策的育人目标。

参考文献： 

[1] 中共中央办公厅 国务院办公厅. 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[Z]. 2021.

[2] 中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准（2022年版）[S]. 北京: 北京师范大学出版社, 2022.

[3] 王荣生. 语文作业设计的学理依据与实践路径[J]. 课程·教材·教法, 2022(3): 67-73.